高校体育专业运动解剖学网辅双语教学模式研究

侯改霞+习雪峰

摘要：我国的运动解剖学双语教学还处于探索阶段，教师的英语授课水平较低、学生的英语听说写能力欠佳、规范的运动解剖学双语教材缺乏以及教学模式刻板等都是运动解剖学双语教学的制约因素。而网辅教学是运动解剖学双语教学的拓展形式和最佳平台，因此探讨网络辅助运动解剖学双语教学模式具有重要的现实意义。

关键词：高校体育专业；运动解剖学；双语教学；网辅教学

体育专业是一个特殊的专业。在大学期间，体育专业学生除了进行文化课的学习，还要有相当一大部分时间用于体育技能训练。因此，体育专业学生的理论学习能力和掌握情况通常低于其他专业的大学生，外语水平尤是如此，运动解剖学实施双语教学也就相对困难。

一、运动解剖学双语教学的主要制约因素

出国进修或高访已成为国内很多高校提升教师水平的重要途径之一。近年，运动解剖学专业任课教师的学历和英语水平也在不断提升。但是，即使是外语基础好、口语能力强的教师，上好双语课也有较大压力。教师要熟悉外语教材，并根据授课学生情况筛选授课内容，还要组合专业的口语表达方式，使学生能够听懂听会。所以，与全中文授课相比，运动解剖学双语课程教师需付出双倍甚至多倍的备课时间，但结果往往还是不尽如人意。

好的运动解剖学双语教材能够提供较为地道、准确的语言素材，学生在学习学科知识的同时，也学会了正确使用语法、词汇等。目前，国内还没有一本运动解剖学双语教材，若选择国外原版教材，又大多是医学版本，不能和运动实际很好结合。

教师在授课过程中，不能仅仅使用中英双语或者完全英语满堂灌，应该做到真正的师生互动。但是，运动解剖学双语授课内容包含大量的专业词汇，学生对专业知识的缺乏也从某种程度上导致双语课程难以形成真正的师生互动，学生仍然依赖中文思维方式和语言结构进行语言学习。

二、网辅教学是运动解剖学双语教学的拓展形式和最佳平台

网辅教学是学生自学和师生交流的最佳平台。运动解剖学是运动形态学的一个组成部分，其英语专业名词繁多、难记。网辅教学的开展为学生之间、师生之间课后的交流提供了很好的平台，学生既可以共享网络上的各种课程资源，也可以实现师生之间的讨论和答疑。网络课程资源丰富、形式多样、图文并茂，音视频资料可以辅助学生发音、熟记概念名词和更加直观地理解复杂概念。同时，网络作为现代信息的主要传播方式之一，其普及性、便利性和实用性的优势以及丰富的内容和表现形式也更易被学生接受，能激发学生自主学习的积极性。

三、运动解剖学网辅双语教学模块设计

作为运动解剖学双语教学的网辅网站，应当以课程为中心，为课堂教学提供支持并为课堂教学做好服务。运动解剖学网辅双语课程应包含内容丰富、覆盖面大的知识和素材，所以在网辅课程的设计上要进行周密的安排，满足学生自主学习和师生交流的需要。因此，运动解剖学网辅双语课程的体系结构和模块，主要由运动解剖学网络双语课程资源、在线双语测试、讨论交流社区、教学管理与班级管理等四大模块组成。

（一）运动解剖學网络双语课程资源

资源建设是运动解剖学网络双语课程建设的关键。根据运动解剖学双语课程的特点，运动解剖学网络双语课程资源由教学队伍简介和课程学习资源两大部分组成。教师队伍简介主要介绍运动解剖学双语课程所有任课教师的姓名、职称、研究方向以及主要授课章节等，便于学生课后交流学习时有针对性地选择教师。运动解剖学网络双语课程学习资源要体现双语特色，如用中英双语形式呈现教学大纲、教案、课件、网络视频课堂、JPG图片、网络教材等，并列出每章的中英文重点词汇及其正确发音。为了提供良好的英语语境，每个章节还要设置一些国外的关于解剖学方面的科技资料或授课视频链接，并提供在线双语词典查询，保证语言无障碍。同时，为了发展学生的学术英语能力，可根据课程每个章节的特点，线上提供国外相关研究的全英研究进展资料，为学生今后的继续深造和职业发展奠定良好的基础。

（二）在线双语测试

为了保证和提高运动解剖学双语教学的质量，在线双语测试模块必不可少。各章任课教师要组建题库并定期更新测试内容，同时网络双语教学内容应与课堂教学内容同步，学生按照教师课堂教学进度，按时完成在线测试。测试内容可形式多样，题型既可以是选择、填空，也可以是英译汉或汉译英，但一定要把握住运动解剖学的学科特点和体育专业学生的学习特点，重点考查重点词汇和常用的基本句型。教师可通过管理平台或结合课堂提问的方式定期检查学生的学习效果。此外，学生也可自己检测自己学习的效果：登陆网页—进入试题库—完成答题—提交—系统自动给出答案和成绩，是学生快速检验和评价自己学习效果的很好途径。

（三）讨论交流社区

在运动解剖学课堂双语授课过程中，由于学时的限制和双语授课的难度，使得师生在课堂上无法充分交流。那么，课程讨论交流社区就是一个专门为学生课后答疑、师生交流的好平台。学生可通过服务平台提出疑问，教师针对具体疑问作答。同时，教师还可每周设定一个固定时间，根据学生的课堂学习情况，在讨论交流社区针对某一专题，组织学生讨论或留言，促进学生的学习积极性，提高教师的授课质量。课程讨论交流社区的另一重要功能是为学生提供最新资料的友情链接，链接一些解剖学双语材料的网址，如国外有关解剖学的专业英文网站等。

（四）教学管理与班级管理

教学管理是指教师要及时更新网站中的文字信息、音频、视频等教学资源，除对网站的风格和美工做更新外，还要提炼讨论交流社区的优秀帖子、讨论主题，并不断吸纳最新的研究成果和教学成果充实网站，完善课程资源的后期建设。

班级管理功能是指按照实际学习小班设立专门的数据库。在论坛注册时，学生要填写自己的昵称、学号、姓名，并加入到实际课堂教学小班。学生的在线双语测试情况、作业的完成情况、论坛参与讨论情况等都记录在个人数据库里，经教师评定后换算成平时成绩，以便期末对学生的课程成绩进行综合评价和考核。

四、运动解剖学网辅双语教学效果评估

有效的评估体系是运动解剖学网辅双语教学效果的保障。综合评估由期末卷面成绩、教师课堂双语考核、学生出勤和班级管理综合评定成绩四部分组成。综合评估将网络双语教学效果与课堂教学效果有效结合，是运动解剖学网辅双语学习和课堂学习整合的有效方式，可激发学生学习运动解剖学的兴趣和动力，提高运动解剖学双语教学效果。

参考文献：

[1]徐菲菲，冯宇鹏，王亚云，等.人体解剖学双语教学存在的问题及改进方法[J].医学争鸣， 2015，（4）.

[2]许婕，赵均.我国体育专业双语教学优化探索[J].体育文化导刊，2015，（6）.