河南省幼儿教师工作投入现状与对策研究

孙桂林

摘要：为了把握河南省幼儿教师工作投入的整体情况，提升幼儿教师工作投入的整体水平，采用问卷调查法对河南省10多个地市的892名幼儿教师进行调查。结果发现，河南省幼儿教师工作投入整体状态较好，但性别、年龄、教龄、婚姻状况、园所性质和工资收入水平等变量，对幼儿教师工作投入存在不同程度的影响。可以通过改善幼儿教师的性别比例、优化幼儿园所管理模式、加强幼儿教师职业规划指导以及建设优良组织文化等措施，进一步提升幼儿教师工作投入的整体水平。

关键词：幼儿教师；工作投入；对策

2014年8月，腾讯公司针对“中国教师生存状况”进行了一次大规模的网上调查，参与人数达42万多人，参与人员包括从幼儿园至大学各个阶段的教师。结果显示，超过80%的教师表示工作任务繁重，心理压力较大，经常感到“筋疲力尽，甚至害怕工作”。工作倦怠已经对教师个体身心健康、生活及工作，乃至整个教育行业造成了巨大的负面影响。作为教师行业中的一个细分群体，由于教育对象的特殊性，幼儿教师所承担的工作负荷、身体负荷和心理负荷非常沉重，职业倦怠问题更加突出。幼儿教师在幼儿成长中扮演着重要的角色，他们的工作状态对幼儿的健康成长产生了重要的影响。以积极心理学为指导，本研究从职业倦怠的对立面——工作投入（Work Engagement）入手，调查获取河南省幼儿教师工作投入的整体状况，探寻影响幼儿教师工作投入的相关因素，探讨提升幼儿教师积极心理状态的有效策略。

一、工作投入的内涵

工作投入概念的提出，是心理學研究范式由主要关注负面心理问题向关注积极心理转变的重要理论成果。本世纪之前，心理学研究主要关注个体的负面心理，如工作倦怠等。有学者对1887年至2000年美国心理学期刊《Psychological Abstract》所发表的文章进行了统计，结果发现研究消极心理和积极心理的文章的比例居然达到了14：1。2000年，美国学者Seligman和Csikzentmihalyi提出了以个体积极的情绪体验、认知过程和创造力等为研究对象的“积极心理学”（Positive Psychology），这个理论逐步发展成为一个新思潮。以此为契机，工作心理领域的研究重点开始由职业怠倦过渡为工作投入。

Kahn于1990年首次提出工作投入的概念，认为工作投入是指组织成员控制自我以使自我与工作角色相结合的状态。Schaufeli等则将工作投入定义为一种与工作相关的积极的情绪与认知状态，包括活力（vigor）、奉献（dedication）和专注（absorption）三个维度，这种认知得到了广泛的认可。事实上，工作投入和职业倦怠是同一连续体的两个极端，因此，对于如何提升个体积极心理状态的问题，有关职业怠倦的研究成果可以提供有益参考。

二、研究设计

（一）研究对象

本次研究以参加2017年幼儿教师国家培训计划的河南省各地市幼儿教师为研究对象，他们分别来自河南省的一百余所幼儿园，这些幼儿园涵盖了郑州、新乡、开封、洛阳、平顶山、焦作、濮阳、安阳、鹤壁、周口、驻马店、商丘等十多个地市，范围较广，具有较高的代表性。本次研究共发放问卷892份，回收892份，剔除被污染（主要是没有回答、漏答或不认真作答，以及题项回答之间有逻辑矛盾的）的问卷后，共得到有效问卷704份，有效率为79%。

（二）研究方法

本次研究采用问卷调查法，用现场发放问卷的方式收集数据，用Excel进行数据录入，数据的统计处理软件是SPSS23.0。

（三）研究工具

本次研究的调查问卷主要包括个人信息、单位信息和工作投入量表等主要内容。其中，关于个人信息和单位信息的调查问项，我们组织三名博士进行了多次讨论，集体设计，并进行了预测试，且对不合理选项进行修订。关于工作投入的问卷，我们根据Schaufeli三因素模型的工作投入量表进行了适当改编以适应本研究的情境。该量表一共有17个条目，有活力、奉献、专注三个维度，量表中活力维度体现为6个条目，奉献维度体现为5个条目，专注维度体现为6个条目，所有问项均采用李克特五级量表进行评分。该量表已经被众多学者在不同的研究环境和不同的被试群体中使用过，具有较高的信度和效度。

三、数据分析

（一）样本的基本描述性统计

表1反映了样本的基本情况：704名幼儿教师中，男性占到总数量的5.7%，女性为94.3%；公立幼儿园教师量为总样本数的18.5%，私立幼儿园教师量为81.5%；大专层次占据总样本学历层次的一半，为50.6%，然后依次是本科34.9%，中专10.8%，硕士研究生1.7%；样本中已婚的幼儿教师达72.7%之多；工作年限为5～10年者占据样本的35.7%；样本的年龄集中分布在21～30岁及31～40岁这两个年龄段，合计占据样本总量的87%；样本的月工资收入多集中在2001～3000元，有30.7%，然后依次是3001～4000元，为26.4%，4000元以上者为24.4%。

（二）幼儿教师工作投入的整体情况

由表2可知：无论是工作投入的总量，还是体现幼儿教师工作投入的三个维度（活力、奉献和专注），平均分均远远超过中值3，说明当前河南省幼儿教师的工作投入水平普遍较高。

（三）幼儿教师投入在7个变量中的情况表现

1.性别差异

研究通过独立样本t检验发现，男性幼儿教师在工作投入总水平上略高于女性幼儿教师，但差异不明显；男性幼儿教师在奉献和专注两个维度明显高于女性幼儿教师，女性幼儿教师在活力维度上略高于男性幼儿教师。我们认为，幼儿教师工作投入在性别上表现出这样的差异，主要是因为在当前幼儿教师性别刻板印象较为严重的背景下，依然选择进入幼儿教育行业的男性，往往具有较高的职业认同感，并具备较强的心理素质和更高的自律性。endprint

2.园所性质差异

研究通过独立样本t检验发现，私立幼儿园教师无论是奉献、活力、专注三个维度，还是工作投入总量，均显著高于公立幼儿园教师，尤其是在活力、奉献两个方面，私立幼儿园教师的表现远高于公立幼儿园教师。究其原因，可能是私立幼儿园在管理上更注重实效，实施严格的绩效考核，引入优胜劣汰的竞争机制，幼儿教师如果不努力工作随时有失业的风险，这种方式能有效地激发幼儿教师的内在驱动力。相对而言，拥有稳定编制的公立幼儿园教师，不存在失业危机，竞争意识较弱，工作也缺乏激情。

3.婚姻状况差异

研究根据独立样本t检验发现，已婚幼儿教师在工作投入总体水平及三个维度方面，均显著高于未婚者。我们认为，这是因为稳定的家庭提供给教师稳定、持续的情感支持，满足部分归属和爱的需要，在面对超负荷运转的工作时，有足够的情感后盾做支撑。而且，较于未婚幼儿教师，为人父或为人母的幼儿教师更容易产生移情，对孩子表现出更多的宽容和爱意。

4.学历层次差异

通过单因素方差分析发现，幼儿教师学历层次差别对其工作投入总量以及活力、奉献和专注三个维度均有影响。总体来看，学历层次高低同工作投入总量呈逆相关，学历层次愈高，工作投入总量愈低。大专学历的幼儿教师，无论在工作投入总量，还是在活力、奉献和专注三个维度，均位居榜首；而硕士研究生学历层次的幼儿教师不仅在工作投入总量表现欠佳，在活力和专注两个维度也位居末位，仅仅在奉献维度的表现差强人意。我们认为，这可能是由于目前强调保育功能的幼教工作入职门槛较低，而高学历者往往具有较高的职业期望，“孩子王”的工作现状与其职业期望存在较大差距，容易形成心理落差，对工作投入产生较大的负面影响。

5.年龄阶段的差异

研究通过单因素方差分析发现，幼儿教师的年龄阶段和其工作投入总量以及三个维度上的表现均为正相关。20岁以下的幼儿教师，在工作投入总量、活力及专注方面，在各年龄层次中表现最差；41岁以上的幼儿教师，在上述各个方面的表现，均明显高于其他年龄层次。我们认为，对于幼儿教师来说，保育工作不仅需要大量的精力，而且需要丰富的经验，而年龄的增长往往意味着获得更为熟练的技能和更稳定的工作经验，因此，高年龄的幼儿教师在工作时会更专注，更愿意奉献，工作投入更高。

6.工资水平的差异

根据独立样本t检验发现，随着工资水平的提升，幼儿教师在工作投入总量及三个维度方面均相应加强。这说明物质刺激仍然是效果明显的激励措施。值得注意的一个现象是，工资1000元以下的幼儿教师在工作投入总量、奉献、专注方面明显超过其他工资水平的幼儿教师。这其中重要原因，可能是由于工资1000元以下者大多数为幼儿园实习教师，处于录用与否的不确定状态，激励他们不计较收入的高低，能够积极主动地付出。

7.工作年限差异

研究通过单因素方差分析发现，工作年限的长短影响幼儿教师工作投入总量及活力、奉献、专注三个维度的表现。工作年限在11～15年者，无论是工作投入总量，还是三个维度方面，均表现突出，显著高于其他不同教龄阶段的教师。在工作投入总量方面，5～10年教龄教师位居榜首，余下依次是15年以上教龄者、5～10年教龄者及5年以下教龄者。在活力、奉献与专注三个维度上，总体而言，工作年限长者显著高于工作年限短者。5年以下教龄的幼儿教师，无论在工作投入总量，还是在三个维度方面，表现均不及其他教龄者。这应该由于幼教工作不仅需要耐心、宽容与善意，更需要经验和激情。15年以上教龄的老教师工作激情减退，5年以下教龄者经验不足，而10～15年教龄者无论是工作状态的稳定性，还是经验的丰富性，都达到峰值，因而工作投入表现最佳。

四、提升幼儿教师工作投入的对策

通过以上分析我们发现，当前河南省幼儿教师工作投入的整体水平相对较高，但是在不同群体、不同层面上的表现并不均衡。我们认为，可以从以下几个方面进一步完善管理，提高幼儿教师整体的工作投入水平。

首先，改善幼儿教师性别比例。针对调研中发现的当前男性幼儿教师数量较少，但男性幼儿教师工作投入程度却高于女性幼儿教师的问题，社会各界应该通力合作，逐步消除幼儿教师的性别刻板印象，鼓励更多优秀男青年积极报考幼儿师范类专业，从事幼儿教育工作，逐步改变幼儿教师性别结构失衡问题。

其次，优化幼儿教师的管理模式。通过调研我们发现，和公立幼儿园相比私立幼儿园的幼儿教师工作投入更高，主要是由于私立幼儿园的管理水平更高，更加重视竞争机制。因此，教育行政管理部分及幼儿园所，特别是公立幼儿园，应进一步优化管理模式，引入并加强工作中的竞争机制，完善激励制度，提升工资水平，切实提高幼儿教师工作的吸引力，进一步激发幼儿教师的工作内驱力。

再次，加强对幼儿教师职业规划的指导。调研发现，實习期幼儿教师工作投入最高，但转正后由于工资待遇等现实问题工作投入会急剧下降，然后随着工作经验的丰富、工作能力的提高，特别是工作地位的上升，工作投入才逐步增加。高学历人才，由于工作现状与职业期望的差异较大，工作投入也相对较低。这就要求幼儿教师必须加强职业规划，在职业生涯不同阶段调整相应的工作期望和目标追求，保持较高的工作热情和职业奉献精神。同时，幼儿园所也要为幼儿教师的职业发展创造条件，提供学习、提高的机会，铺设职业晋升通道。

最后，建设优良的幼儿园所文化。优秀的组织文化能够营造良好的组织氛围，提高员工的道德水准和凝聚力、向心力，形成组织发展不可或缺的精神力量。幼儿园所应积极建设优良的组织文化，充分发挥老教师的榜样示范作用，带动实习教师的职业奉献精神，加强教师之间的联系，努力营造工作上比拼赶超、学习上相互帮助、生活上团结友爱的组织文化氛围。

参考文献：

[1]Myers，D.G..The funds，friends，and faith of happy people[J].American psychologist， 2000，（1）.

[2]Kahn，W.A..Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work[J].Academy of Management Journal， 1990，（4）.endprint