细心观察，耐心引导，静待花开

刘竹青

摘 要：相对于普通学生而言，智力障碍学生在智力上存在缺陷，进而导致学习能力和生活能力都受限，很多学生直到成年都不具备独立生活的能力。因此，智力障碍学生的生活教育非常关键，教师应该根据智力障碍学生教育的难点和学生的特点，对其进行引导和教育，细心观察，耐心引导，静待花开。

关键词：智力障碍；因材施教；循序渐进

生活能力是一个人进行正常生活必须具备的最基本能力，它包括对艰苦环境的适应能力和面临挫折时的应变能力。对于普通学生而言，生活能力可以在学习与生活中潜移默化地习得，但是对于智力障碍学生而言，生活教育难点重重，需要教师不断地进行引导和教育。

一、智力障碍学生教育的难点

1.教学内容难以接受

受智力情况的影响，智力障碍学生的认知特征和个性特征与普通学生不同，他们的理解能力和接受能力尤其薄弱，很多教学内容都难以接受，难以消化吸收。例如，一个最简单的穿衣服系扣子，可能幼儿园阶段的孩子便可以做到，而智力障碍的学生却需要学很久，有的智力障碍程度比较深的学生甚至一年都学不会。

2.教育成果容易反复

一般来说，身心健康的学生经过一段时间的学习，能够掌握一定的知识，并且逐渐能够形成技能，一旦形成技能或者是形成习惯，是比较巩固的。但是智力障碍的学生不同，他们接受的教学内容不仅仅是非常慢，而且还容易反复。比如，经过很长时间才教会的叠被子技能，可能经过一个假期，甚至只有短短几天时间，学生便有可能会忘记，不知道从何下手。又如，刷牙、洗脸和吃早饭的顺序，学生经常会搞混。这都需要教师不断地加以提点和引导。

二、智力障碍学生的教育与引导

对待智力障碍学生，特教教师只有付出数倍于常规学校教师的努力，才能够看到希望，才能够使自己的学生得到发展。这就需要特殊学校的教师更多地以细心和耐心来进行教育和引导。

1.细心观察智力障碍学生的表现，因材施教

智力障碍学生认知能力和自主能力较差，需要教师不断地从旁观察，根据他们的特点和表现来确定教育策略，因材施教。比如，李××小的时候因发烧导致额叶系统损坏，虽然是轻度智力障碍，但他是一个比较内向的学生，他平时寡言少语，极少与老师、同学沟通，一次我私下找他聊天，他却一脸冷漠地走开。观察到他在学习生活技能的时候，是班里学得最快的一个，于是我及时地表扬他，并且经常鼓励他为全班做示范。甚至有的时候我会故意假装不会来寻求他的帮助。慢慢地，他越来越自信，也越来越开朗，与老师同学的沟通也多了起来，还主动帮助比他小的同学。当然，智力障碍的学生中，也有一些人脾气非常暴躁，难以控制情绪和保持安静。对于这样的学生，则需要下很大的功夫。

2.耐心引导智力障碍学生的行为，循序渐进

智力障碍的学生无论是学习还是生活，都是比较艰难的，他们良好的行为习惯很难形成，而且容易反復，因此需要教师以更大的耐心，循序渐进地加以引导。

王××先天智力障碍，由于这个情况，在家里得到了来自父母和祖父母的双重溺爱，形成了暴躁的性格。即便是他想要同其他同学一起玩，也会选择十分粗暴的方式，甚至还将另一名学生推倒，而在另一名学生家长来校进行交涉的时候，王××的父母也没有意识到孩子的性格问题，反而将责任归咎于孩子的智力障碍。根据这个孩子的情况，我首先利用周末的时间进行家访，与家长进行了细致、深入的沟通，使家长明白对待智力障碍的孩子也绝不能溺爱，通过家访，家长的教育理念有了一定的改观。之后，我又对该生随时随地进行教育，引导他正确与他人沟通。若他正确与人沟通时，我及时地给予表扬和奖励；若他出现打人情况时，立即暂停该生所做的一切活动给予批评教育。这个教育的过程是漫长的，对于王××的引导也不是一时一日的，虽然不断地进行引导，一段时间以来王××还是会出现与其他同学打架的情况。但令人欣慰的是，通过与家长的配合，他已经有了很大的进步，基本能够正确与人沟通，无理取闹的次数也明显减少了。

总之，每一个孩子都是祖国的花朵，是父母的心头肉。智力障碍的学生由于先天的原因或者后天的悲剧而成为特殊的孩子，他们语言发育迟缓，行动缓慢，行为习惯不规律，生活技能匮乏，因此需要我们教师和家长付出更大的精力和更多的心血。可能在任教期间我们无法得到孩子的回应，也可能我们的特教事业会非常艰难，但是我们依然要以足够的细心、耐心和爱心来面对这些孩子，我们依然要付出最大的努力，要一点点教育和引导这些可爱的孩子们，让他们掌握一定的知识和技能，让他们像花儿一样娇艳地绽放！

参考文献：

[1]王苗苗.智力障碍儿童的本质特征及有效性教育[J].绥化学院学报，2012（5）：27-29.

[2]王冰，朱海云.弱智儿童心理康复与行为矫正游戏最为重要[J].中国社区医师（医学专业），2010，12（8）：17-18.

[3]徐敏，马冬雪.国际比较：智力障碍教育与康复研究现状与展望[J].闽南师范大学学报（自然版），2014（3）：102-107.

编辑 鲁翠红