《云南的歌会》教学实践与反思

高俊

摘 要：《云南的歌会》是一篇有关民风民俗的文章，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，描绘了三个场合中歌唱的情景，三个场合中在内容上各有侧重，在写法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。教学时，在朗读探究中整体感知，在品味赏析中指导写作，在对歌中升华提高，取得了良好的教学效果。

关键词：教学实践；反思；朗读探究

《云南的歌会》这篇课文感受我国古老的民间文化魅力，进而掌握作者写人写景的写作技巧，是本课教学的重点和难点。怎样突破这一重点和难点，我在教学设计上做了一些尝试，取得了良好的教学效果。

一、在朗读探究中整体感知

本文文质兼美，描述了三种不同场面的民歌演唱。字里行间意蕴深厚，洋溢着对自然、对人性、对艺术的品味和赞赏。教学时要让学生真正走进歌会，才能充分感受民间文化之美。学生通过读，就能从视觉和听觉、动景与静景描写中，看到作者对原生态环境的还原，充分地感知了这个片段集中体现了人与自然之间淳朴、本色的美。其二抓场面描写，要让学生感知淳朴和谐的风土人情。如“对调子的场所”要让学生感知这种形式重歌不重人；“山寨传歌”要让学生感受到唱歌热情是不一般的；而“集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧的热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟习为止”这样的场面描写，正是淳朴和谐风土人情的集中体现，更要让学生充分感知。其三抓人物描写，让学生感知这是一首淋漓尽致的生命颂歌，呈现了人性美。如“一个年轻妇女一连唱败了三个对手”的描写，抓“理理”“拍拍”“笑笑”这些动作描写，感知唱赢之后的自豪感。年轻妇女的肖像描写则抓“黑中透红”“毛蓝”“银片葱绿”“绣花透孔”“油光光”，这些词语能让人感觉到生命的活泼和这个民族悠久的历史，感知人物健康、朴素、开朗、活泼、豪爽自在的人性美。通过以上环节，学生真正走进了歌会，从整体感受到了歌会的魅力，云南的魅力。就像季羡林说“湘西”那样：“湘西那一片有点神秘的土地，其怪异的风土人情，通过沈先生的笔而大白于天下。湘西如果没有像沈先生这样的大作家，恐怕一直到今天还是一片充满了神秘的沒有人了解的土地。”

二、在品味赏析中指导写作

作者文质兼美的文笔，正是指导学生学习写作的现成素材，而这样的教法，充分地体现了语文教学中读与写的有机结合。教学时，我首先通过精读，让学生充分感受文章所表现的人物美、环境美、风俗美；再让学生体会每个场面的描写特色，理解三个场合在写法上的侧重点，探寻作者的写作规律，在品味赏析中感悟、领会写作技巧，归纳写作方法。教读“山野对歌”，重点让学生赏析人物的动作、神态、外貌，领会如何传神写人的方法。教读“山路漫歌”，重点让学生赏析描写唱歌人所处的优美环境的段落和句子，体会到准确用词、贴切修辞、侧面烘托等使文章语言生动自然，充满感染力，让其掌握怎样才能把文章写得生动而富有感染力和怎样通过写景来表现文章中心的写作技巧；教读“山寨传歌”重在让学生理解场面描写对表现文章中心的作用，学习和实践场面描写。整堂课中，我既没有抛弃文本，也没有迷恋于文本，而是依托文本活学活用。可见，把教读课文与写作训练结合起来，彼此交融，相互促进，既培养了写作兴趣，又使学生对课文内容的理解以及对语言的组织运用找到了落脚点。

三、在对歌中升华提高

“本文通过对云南歌会的介绍，让我们知道了生活中有歌就有欢乐，有歌就有美。同学们想不想学学对歌。”这样的话刚一出口，学生的热情又被点燃了。我先播放了《刘三姐》山野对歌的视频，然后教唱这首歌曲，学生学会后，我把学生分成男女两组进行对歌。熟练之后，我趁热打铁，展示出我用本课三种对歌内容写的歌词：“哎……云南歌会怎么样咧，嘿了了啰？山野对歌展什么咧，嘿了了啰？山路漫歌怎么样呐？村寨传歌传什么咧？嗨，山路漫歌怎么样哎？村寨传歌传什么咧？哎……云南歌会真动人咧，嘿了了啰。山野对歌展才情咧，嘿了了啰。山路漫歌心舒呐，村寨传歌民风盛咧。嗨，山路漫歌心舒畅哎，村寨传歌民风盛咧。”借用《刘三姐》山野对歌的调子进行男女对唱。巧用对歌的形式不但让学生充分地感受了对歌的形式，张扬了个性，而且轻松愉快地掌握了课文的内容，对课文的理解也得到了进一步的提高和升华，达到了寓教于乐的教学目的。

新课标指出：“应探究语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。”因此，语文教师只有深刻领会语文新课程标准的精神，融会贯通地加以实践和运用，才能设计出学生喜欢的语文课堂，创造出声乐文色浑然一体的语文妙境。

参考文献：

[1]冯雅.高中古典诗歌教学的现状及对策[D].华中师范大学，2012.

[2]张鹭.中学古典诗歌教学若干问题探讨[D].福建师范大学，2005.

编辑 温雪莲