快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

王先春

摘 要：在高中体育教学中实施快乐教学法，不仅符合教学改革要求，而且能够满足学生体育锻炼的要求，推动体育教学的进一步发展。此次研究主要是针对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：快乐教学法；高中体育教学；实施策略

随着我国新课程教学改革的实施，对体育教学逐渐提高关注程度，对高中体育教学也提出了更多的要求。在实践教学过程中，为了激发学生体育锻炼兴趣，积极参与到体育活动中，高中体育教师有必要实施快乐教学法，营造出宽松愉悦的教学环境，使学生体会到体育训练的乐趣，由此促进学生身体素质和心理素质的发展。

一、鼓励式教學调动学生积极性

在高中体育教学中，只有让学生意识到体育锻炼的重要性，学生才能够更加配合教师的教学活动。因此，在平时的体育教学中，教师应当有意识地向学生传授体育锻炼知识和技能，使学生逐渐改变以往对体育学科的认识，体育锻炼并非是浪费学生的时间，而是能提升学生身体素质，促进学生品质意志的发展。通过相关研究可知，适当的体育锻炼，还能够使大脑得到一定程度的休息，使学生有更高的学习效率。为了激发学生体育锻炼的积极性，教师需要在教学中给予学生鼓励性语言，使学生能够保持持续的体育锻炼热情，体会到体育锻炼的乐趣。

二、追求学生个性发展，建立和谐师生关系

在以往的高中体育教学中，由于体育教师长时间受到应试教育影响，师生之间处于上下级的关系，学生必须服从教师的安排，由此在课堂上，可以看到学生对教师言听计从；而教师则表现出严肃、不容置疑的神情。在此种教育模式下，学生被动地学习，必将会影响到体育教学效果，也就无法有效地达成教学大纲要求。而在高中体育教学中通过实施快乐教学法，要求师生之间能够强化交流和互动，构建和谐良好的师生关系。快乐体育教学目标在于促进学生的个性化发展，首先要求体育教师能够突出学生的学习主体性，发挥学生的主观能动性，确保学生能够积极主动地参与到体育活动中；其次，通过实施快乐体育教学，能够促进学生身心的和谐发展，充分挖掘学生的内在潜力，实现学生发展的良好循环。因此，在实践教学过程中，高中体育教师必须灵活运用自身的专业知识和教学技能，将学生作为教学主体，在保证教学质量的同时，使学生体会到体育训练的快乐。

三、开展趣味性的体育竞赛活动

在高中体育教学中实施快乐教学法，开展具有趣味性的体育竞赛活动，可以有效地吸引学生注意力，使所有学生积极参与到体育活动中，体会到体育活动的乐趣。同时，采取具有趣味性的体育竞赛，还有利于促进学生合作能力和竞争意识的提升。因此，在如今的高中体育教学中，教师需要有意识地丰富教学内容，调整教学结构，实现体育教学模式的有效创新。考虑到体育竞赛活动比较激烈，存在一些危险性因素，如果学生稍微不注意，很容易产生身体上的伤害。在体育竞赛活动开始之前，体育教师需要讲解一下注意事项。比如说在高中体育教学中，可以采取“两人三足”的游戏活动，教师先将安全事项进行讲解，然后将班级学生进行合理的分组，一般情况下每组四到六人左右；然后将两名相邻学生的脚绑住，学生在前进过程中互相配合，喊口号前进，以此取得比赛的胜利。通过此种体育竞赛活动，一方面能够提升体育教学的趣味性，调动学生的积极性和主动性，另一方面也锻炼了学生的身体素质，促进学生合作能力和协调能力的发展。

四、丰富体育教学内容

在传统的高中体育教学中，教学模式过于单一枯燥，班级中所有学生学习的内容没有区别，缺乏关注学生的个性化发展，由此无法培养学生的体育锻炼兴趣。同时，考虑到学生体质方面存在差异性，如果体育活动内容一致，无法保证所有学生均能够参与其中。为了提升体育训练的趣味性，体会到其中的快乐，教师可以将体育教学分成不同的板块，比如说篮球、足球、乒乓球、健美操等等，以供学生自己做出选择，结合自己的兴趣爱好展开体育活动。而此种体育教学模式实施的关键，在于学校能够完善体育训练设施，确保各项器材完整，性能良好。学生在自己喜欢的体育项目中训练，能够激发自身兴趣，体会到体育学习的快乐，同时有利于教师更好地完成教学任务，保证教学质量。

总而言之，在高中体育教学中实施快乐教学法，一方面有利于激发学生体育训练的兴趣，使学生积极主动地投入到体育训练中；另一方面能促进学生身体素质的发展，为以后的学习和成长奠定基础。因此，在实践教学中，希望体育教师充分意识到快乐教学法的重要作用，结合学生特点和兴趣爱好，合理开展教学活动，切实提升体育教学质量。

参考文献：

[1]妥斌.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略[J].教育现代化（电子版），2016（6）：117.

[2]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013，3（28）：98-99.

编辑 郭小琴