农村初中英语阅读教学探究性学习的研究

柳絮

【摘 要】当前农村初中英语阅读理解教学存在着一些主要障碍。开展英语探究性学习可以克服这些障碍。探究性学习是培养学生创新精神和语言实践能力为主要目的学习方式和课堂形态。其主要任务是调动学生探究学习的积极性，开启学生的心智，引导学生把握有用的英语文化和语言知识，习得英语语言策略、进步探究与创新能力，切实有效的提高学生的英语阅读能力。

【关键词】农村初中；阅读教学；合作探究

一、当前农村初中英语阅读理解教学存在的主要障碍

1.学生阅读不良习惯的障碍

阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况，并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧。有的学生由于对词语没有进行翻译就会有不安全感，所以总是在阅读材料时先将英语翻译成汉语来完成阅读理解过程，然后再用汉语思维来判断英语阅读材料进行答题，中间无形增加了一个翻译过程。有的学生由于精力不集中对前面看过的内容印象不深，于是经常再度倒回来重新阅读材料，无疑会降低阅读速度。有的学生在平常阅读过程中一碰到不懂的词汇就直接采取查词典的方式，反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。这些阅读不良习惯都会影响到学生正确理解阅读材料和自身阅读能力水平的提高。

2.学生自身认识方面的障碍

目前考试已经成为中学英语教学工作的一个终极目标，所有的教师和学生在教学和学习过程中都是为实现这一终极目标而奋斗。学习的功利性导致学生和教师为提高成绩而投机取巧反而忽略了学好英语阅读才是提高自己英语水平的正确途径，导致学生对英语阅读的态度不端正。据统计有超过80%的学生在课堂之外从来没有自觉进行过课外英语阅读，11%的学生是在家长的要求下而被迫进行课外英语阅讀的。另一方面，部分学生普遍存在阅读心理障碍，在目前的中学英语教学中，教师只注重英语的考试作用，反而忽视了其作为文化交流载体的重要作用。很容易导致学生将其阅读等同于考试做题，学生逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至造成学生阅读理解的恐惧、焦虑、紧张等心理负面情绪。

二、探究性学习在初中英语阅读教学中的应用

1.探究合适的阅读材料，提高学生阅读兴趣

对于提升中学生英语阅读能力而言，阅读材料的选择具有举足轻重的作用。正确的阅读材料能够提高中学生英语阅读的积极性，让他们对学生产生更大的兴趣。老师们在进行中学英语阅读教学的过程中，除了教授课本中要求重点讲解的文章外，还应挑选一些和学生认知水平相符的阅读材料，如此对于开拓中学生的关联性思维，提高其对英语阅读学习的乐趣是特别有帮助的。

2.培养学生推理能力，提高学生探究技能

研究证实：读者的推理水平是以其背景知识为前提的，比方说语言能力及阅读方法等等。当读者展开推理时，他们便会结合运用文章中作者所给出的线索及自己所具有的背景知识对原文进行分析。所以当我们进行英语阅读的教学时，我们理应意识到推理的重要性，注重学生推理能力的培养。例如：先文后题法（即先读问题后读文章，联系推理文章主旨思想）、瞻前顾后法（即读前句或后句，猜测词意）等等，这些都有助于学生高效省时完成文章。

3.科学分层，提高探究效能

要求教师必须充分了解学生，了解班中的每一名学生。教师在了解学生之间差异的基础上，要培养学生的兴趣能够使学生自己去主动实践、主动探寻。对学生进行分层、分组不能只依靠平时的考试成绩，而应该综合考虑多个方面的标准，比如说学习兴趣、人际关系等等。这样有助于学生之间互相积极交流，在共同探讨的基础上相互提高。

4.质疑启迪，突出任务

“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索。通过布置相应的学习目标，让学生在对照过程中能够自觉参照，让语言信息的输出和输入形成有效循环，增强阅读学习的主动性和积极性。鼓励学生能够跳出文本阅读学习的固定思维模式，运用多样化的思维模式来深入学习探究，不断提高综合运用能力。通过这样的质疑引导，能够让学生形成自主阅读和主动探究的良好习惯，促进知识技能的不断内化生成。这样的阅读导入，能在吸引学生阅读兴趣的基础上，激发他们的内在学习潜能。

5.复述与小结

这是探究学习的最后一个环节。通过检测，可知学生阅读能力。此后，教师可让学生再次认真地通读全文，加深对文章的记忆。然后教师提供一些重要画面或关键词语等，让学生在不看课本的情况下复述出文章的大致内容，加深学生对文章的理解。

总之，探究学习在教学中的各个环节充分发挥了学生的主体作用，打破了传统的“一言堂”的教学模式，营造了良好的课堂氛围，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和自觉性，也提高了初中英语阅读教学的质量。

注：市级“十三五”教育科学微型课题[2017]PLWKT2017189。endprint