浅谈非智力因素在英语教学中的作用及培养

2017-11-07 00:03李运
都市家教·下半月 2017年10期
关键词:意志学习动机因素

李运

【摘 要】英语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生学习动机强烈就会对学习价值认识明确,学习情感、兴趣浓厚,就會对所学内容产生兴趣和求知欲。学习意志坚强,就会激发同困难挑战的决心,提高追求学习目标的耐力。学习过程发挥了非智力因素的作用,就会促使学生变“要我学”为“我要学”,提高学习的自觉性。因此英语学习过程只有发挥非智力因素的始动和驱策作用,才会使学生在完成学习目标过程中表现出良好的持久性。

【关键词】非智力因素;学习动机

学习过程是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程。学习动机,学习兴趣,学习情感,学习意志对学习的效果都会具有强烈的直接的影响。学生学习动机强烈就会对学习价值认识明确,学习情感、兴趣浓厚,就会对所学内容产生兴趣和求知欲。学习意志坚强,就会激发同困难挑战的决心,提高追求学习目标的耐力。学习过程发挥了非智力因素的作用,就会促使学生变“要我学”为“我要学”,提高学习的自觉性。因此英语学习过程只有发挥非智力因素的始动和驱策作用,才会使学生在完成学生目标过程中表现出良好的持久性。

一、非智力因素在英语学习中的作用

非智力因素常包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格、目标、抱负、信念、世界观等方面。

谈到非智力因素对英语学习的作用.首先分析导致学生英语学习差的具体因素。我们就可以看出来非智力因素对英语学习的影响。以我前几年所教的一个非实验班为例。刚接手的时候我首先对班上学生在英语学习方面“落后”的非智力因素作了一个综合分析:①平时上课习惯差。②课后作业无效果:大部分学生马虎草率.应付了事。③平时学习的精神状态不佳,目标不明确,或者有了目标以后不行动。④部分家长本身对子女学习只重视在口头上.不重视在行动上.对教育的双向过程或者说多因素作用视而不见。把一切希望、一切责任放在老师身上。⑤学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在英语课堂上不积极参与。

二、英语教学中培养学生的非智力因素,以提高英语成绩

1.激发学生对英语的兴趣 强化学生学习的动机

英语新课标中提到,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。具体做法:①在教学中经常引入一些关于西方文化的故事增加趣味性。如:为什么结婚新娘要拿花束,为什么下猫下狗会表示倾盆大雨等等。②根据皮亚杰的强化学说,间隔强化有利于动机的维持。对学生进行不定期的谈话,帮助学生解决当前面临的困难,同时肯定学生的进步,指出不足。

2.提高学生的自信 唤起自主学习意识

教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”具体做法:①时刻关注学生及时表扬和肯定。想想你我不是如此吗,受到表扬和肯定时,工作更卖力,干劲更充足,大人尚且如此,更何况我们的孩子呢!②评语激励。作业中哪怕是很小的一点进步或闪光点,都要给予表扬评语。③口头表扬。课堂上老师不要吝啬于夸奖学生的语言。④身体语言的鼓励。课堂上与学生眼神交流,课后回答学生问题时身体稍微前倾,在空间和心里上都能与学生拉近距离。一旦形成良好的学习习惯,学生的学习就会始终处于积极主动的状态,形成良性循环。因此教师从一开始就要对学生严格要求,引导学生养成自主学习的意识,让学生学会科学的分配时间。形成自主的学习意识对学生今后和终生学习都奠定良好的基础。

3.形成克服困难的意志,乐于与他人合作

意志是个体自觉地确定目的,并根据目的支配、调节行动、克服困难、实现预定目的的心理过程。意志也是反常行为,要求克制自己的欲望、爱好。去做自己不喜欢但又必须要做的事,即我们常说的:要战胜自己。现在的学生大部分都是独生子女,缺乏毅力自控力又差。而记忆单词、语法规则是十分枯燥的,这就更需要坚韧的意志。具体做法:①帮助学生制定适合自己可行的学习计划。并定期检测评价学习效果。②运用名人名言和名人坚强意志的故事激励学生。榜样学习更能激发学生的意志。在漫长求学路上走下去。③建议学生订阅一份适合自己水平阅读的英文杂志,如China Daily等。不仅增加词汇量,拓展视野,还能让学生在不知不觉中形成了持之以恒的优良品质。 学习并不是孤独的事情,单单靠自己的意志行事还不行,应该乐于与他人合作。老师应利用教学活动来培养学生与他人合作的品格。“三人行,必有我师”,在合作学习中,互相竞争,互相学习。在教学中安排小组活动,讨论问题交流心得,改变自己的不足,学习他人的经验。

4.培养融洽的师生关系 营造和谐的学习氛围

美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生的心理具有治疗作用。尊重学生个性,相信学生的潜力,师生要互相尊重,相互沟通,换位思考。在教学过程中要平等对待每一个学生。教师要走进他们的生活,熟悉掌握他们的性格特点、思想状况、兴趣爱好。 如果教师随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效。所以教师在平时和学生的言行中一定要注意不要出现侮辱性的话语。“亲其师,信其道。”在和谐的学习氛围中帮助学生解除心理压力,释放心理负荷。让学生轻轻松松地学英语。

5.要加强对学生成长过程中人生理想的引导教育

使学生明确学习英语的动机,这一点对英语教学的促进有着非常大的影响。“地球村”的概念说明世界各国之间的联系日益密切,而学生在将来要成长为一个合格的“国际人”,英语这门语言的掌握是必要的。学生对社会的发展及自身发展的期望会强化他们学好英语的愿望。

三、结论

总之,中学阶段是培养学生思维想象,开展创造性学习语言的黄金时期。英语教师应该抓住这个良好的时机,多学习、勤动脑,不断创新,多层次,多角度的去培养和训练学生的非智力因素,提高学生的英语水平。当然培养学生的非智力因素绝非一朝一夕所能奏效的,这还有待于我们英语教师在以后的教学中坚持不懈的探索、总结和完善,以全面培养学困生的非智力因素,从而提高学生英语成绩。

参考文献:

[1]R.M.Felder and E.R.Henriques, “Learning and Teaching Styles in Foreign and Second Language Education.”, Foreign Language Annals, 28,1(1995):21-31.

[2]桂诗春(Gui Shichun).《新编心理语言学》.上海:上海外语教育出版社,2000.

[3]余胜利(Yu Shengli).“让英语学困生体验成功”.《现代中小学教育》,2008(8):50-52.endprint

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