中小学班主任对开展校园足球运动的认识探析——基于成都市各圈层的差异分析及对策研究

李 娟



中小学班主任对开展校园足球运动的认识探析——基于成都市各圈层的差异分析及对策研究

李 娟

成都七中初中学校，四川成都，611730。

校园足球运动不仅有利于广大青少年锻炼身体、增强体质，而且还能够使其心灵、道德得到充分的发展。因此，在成都市各个圈层开展校园足球活动是十分必要的。由于种种原因使足球运动的展开面临着一些问题和挑战。通过对成都市各圈层中小学校园足球活动发展的现状调查，获得了第一手资料和数据，根据各个圈层不同的特点，提出可实施的建议，制定出相应的对策，以期能够让校园足球运动更加良好的发展。

中小学；班主任；校园足球；圈层；差异分析

国家体育总局、教育部《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，明确要求加大投入力度，加强场地设施建设和利用，加强师资建设，在中国足球发展的基础和薄弱环节——校园足球方面取得突破。成都市作为“亚足联中国展望城市”“全国青少年校园足球活动定点城市”以及“中国足球协会青少年足球人才培养工程试点城市”，要发挥引领和示范的作用。成都市各圈层校园足球运动的开展是促进青少年健康成长，培养健全人格的重要途径。这不仅是国家在战略层面的一项基础工程，也是深化教育改革、振奋民族精神的一项长远任务。对于成都市的中小学校而言，校园足球运动所产生的“强健体魄，健康心理，完善人格”的现实作用能有力促进成都市的青少年健康成长。成都市各圈层足球运动有序发展有利于更好的培养青少年对于足球的热情和兴趣。与此同时，成都市各圈层足球运动的开展还能促进圈层之间形成相互竞争，取长补短，共同进步的良好态势和繁荣局面。

成都市区主要分为1、2、3圈层，各个圈层的经济发展水平、人文素质素养、以及对于足球运动的普及程度都有所不同。以成都市各个圈层中小学校园足球运动开展的情况作为研究对象，有利于把握和了解成都市各圈层校园足球运动开展的现状，拓展对成都市校园足球运动的研究，使之具有一种横向比较的层次，从而准确把握各个圈层学校的特点以及对待足球这项运动的情况。由此一来，在开展校园足球运动时可以根据各圈层的特色来进行，使之更加富有层次感。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以成都大市区共12个区市县的中小学为研究对象，进行数据反馈，覆盖1、2、3圈层。

1.2 研究方法

1.2.1 调研对象访谈法 就成都市校园足球的发展概况，各圈层不同的特点，对参与调查的部分班主任、体育教师、学生以及家长进行访谈。

1.2.2 问卷调查法 针对中小学开展校园足球中的德育实施情况设计问卷，在2015年6-9月对成都大市区共12个区市县的中小学学校的班主任进行问卷调查。本课题对调研学校共发放问卷3 595份，其中有效问卷共3 488份，从回收结果来看，回收率约为97%，具有较高的有效性。

2 研究结果与分析

本次有效调查的3 488位班主任中，男班主任共1 427位，占比40.1%；女班主任共2 061人，占比59.9%，女班主任较多，符合基本面实际情况，具有可参考价值。本次调查问卷班主任任教学段分布情况：高中学段423人，占比12.1%；初中学段1 225人，占比35.1%；小学学段1 840人，占比52.8%。本次调查问卷班主任年龄段分布情况：35岁以下1 465人，占比42%；36-45岁1 291人，占比37%；46岁以上732人，占比21%，调查班主任群体以中青年教师为主。

2.1 推广校园足球运动的认同度分析

要想真正推进校园足球运动，提高对足球文化的认同度必不可少。班级足球文化带来最直观的育人效果就是提高学生的兴趣和团结拼搏的精神。因此，在校园足球运动的开展进程中应结合此类育人目标，设计相应的教育教学模式，而不是一味的只追求竞技成绩为目的。

真正要想切实提高校园足球活动的认同度，各个圈层应当从如下几个方面着手进行改变：（1）转变观念，正确认识校园足球发展定位；（2）建立各级校园足球联赛机制，增加比赛机会；（3）编写足球校本课程，加大足球与德育的整合。（见表1）

表1 班主任对于推进校园足球运动一些发展措施的看法

2.2 学校对待校园足球的态度

通过调查问卷发现，组织过足球活动的班主任达2 574人，占比73%；有2 788名班主任老师非常支持校园足球活动的开展，占调查总人数的80%。

通过调查分析可以看出，成都市各圈层虽然都较支持校园足球运动的开展，但其之间有着非常明显的差异。以双流县和蒲江县为例，双流县一年内从未开展过足球活动的班级比例仅占6%，而蒲江县一年内从未开展过足球活动的班级比例却高达56%。从整体数据来看，班级足球活动开展呈第1圈层到第3圈层递减趋势，郊县学校班主任组织班级足球活动经历严重不足。

2.3 参与足球运动的男女比例分析

足球作为世界第一运动，其参与度之广泛，是没有任何一项运动可以比拟的。不过，由于男女身理和心理的差异性，在足球运动的开展中，应注意性别因素的差异性特征。

中国女子足球运动的开展与男子足球相比还有相当大的差距，这一差距在校园足球运动中也体现的非常明显。据调查显示，班级足球运动参与比例在30%以下的有2 112人，60%以上的有337人；女生参与比例在30%以下的3 015人，60%以上的仅78人。绝大部分班级只有10%的女学生参与足球运动。此人数分布比例各区域大致相同，由此可见，成都各圈层校园足球运动男女参与比例严重失调，离全面普及还有很长的道路。

2.4 推广校园足球运动的形式分析

由于校园足球运动参与的主体是广大的青少年，但是由于课业负担重、学习压力大，青少年在这一阶段并不会对某一运动产生特别的兴趣。因此，要想广泛的开展这项活动，以一种特别的方式培养其对足球的兴趣必不可少。这就需要我们的班级管理者（特别是班主任）在开展活动时，注意哪种类型的活动更容易引起学生对于足球运动的兴趣。从分析结果中我们可以推测，在成都市各圈层中，班主任在班级足球体系建设中认为可以实现“班级足球队”和“班级足球啦啦队”的人数占比高达80%以上，因此推广校园足球运动的班级足球建设中，可先行重点建设和推广此两项内容。（见表2）

表2 在班级足球体系建设中，可以选择并实现的方式

校园足球运动在成都各圈层中普遍开展，但圈层之间存在着诸多差异。85%的人认为应建立班级代表队，绝大部分学生愿意建立以班级为载体，以学带练，实现人人都参与其中的完善体系（见表3）。通过班级足球代表队和啦啦队的方式逐步推动和发展校园足球运动。

表3 校园足球运动比赛的形式

2.5 存在的主要问题

2.5.1 各圈层校园足球运动缺乏统一的课程体系 学生是参与校园足球运动的主体，班主任是学校实现教学的关键支点，在校园足球运动的发展过程中如何发挥两者的作用，是学校教学活动面临的关键难题。任何一项工作的有序推进需要一个合理的机制与体系来进行保障，就学校教学而言创建与校园足球相关的课程体系，开发适合于本身特点的足球校本教材势在必行，但不能盲目探索，瞻前顾后。因此，在教学过程中，如果有一种课程体系的规范化建设，往往会达到事半功倍的效果。

2.5.2 广泛开展各圈层校园足球运动容易引发安全事故 足球运动往往意味着高强度、高对抗。在比赛过程中，由于其对抗的激烈程度，极易造成学生不同程度的受伤。因此，安全问题就成为了校园足球运动的隐患之一。特别是在女子足球运动的开展过程中，如何保证学生们的安全，就成为了我们应该思考的重大问题。

2.5.3 各圈层校园足球运动有着很大的差异性 成都市各圈层由于经济发展、思想观念等等原因，在足球运动的开展中有着很大的差异性。这种差异性将增加活动开展的难度，致使活动开展无法统一协调，致使各个区域的发展不平衡，因此要想真正做好此项工作，明确其中的差异性必不可少。

3 对 策

（1）制定相关法规或制度，确保校园足球运动开展中的责任明确化。“良好的秩序是一切的基础”，在开展校园足球运动中，合理的制定出相关法规和制度是确保校园足球运动开展的重要方面。①能够保障所有的活动能够按照一定的规范执行；②能够将每一主体的责任得到切实有效的落实。只有责任得到了落实，权利才会有行使的可能。并且该项制度还应当注重各个圈层的不同特点，有针对性的进行计划和实施。

（2）建立和完善对参与学生的激励机制，纳入综合评价体系。“校园足球运动”虽然对于青少年的成长有显著效果，但依然有相当一部分家长和学生对此保持一种怀疑的态度。在巨大的升学压力下，踢球就意味着耽误学习时间，从而影响学习成绩。这样的情况在中学体现的更加明显，由于中考和高考将在很大程度上决定学生的前途，因此绝大多数家长希望孩子把全部的精力都放到提高学习成绩上。长期以来，学习成绩成为了衡量学生优劣的唯一标准，让学生的心理防线变得非常脆弱，一旦成绩不佳就很容易摧毁自信。因此，要使成都市各圈层的校园足球运动有序的展开，建立和完善对参与学生的激励机制是必不可少的。完善激励机制不仅能增加学生锻炼体魄的兴趣，还将成为考量一个学生德、智、体、美、劳全面发展的标准。

（3）成都市建立统一规范的区、市级小学、中学足球联赛体系，保证各圈层的均衡发展。在成都市范围内，广泛组织开展中小学足球联赛能够有效的激发出学生的足球热情，也易于使整个市区形成一种辐射状的参与形式，有利于各地区、各区域之间的有机互动。成都市各个圈层的足球发展水平不均衡，这种规范的联赛体系能够有效的促进和保障各圈层的足球运动有序的进行，并且各个圈层可以以此作为学习的动机，相互取长补短，有机整合。

（4）统一编写校园足球教材（班主任版），让班主任组织开展方向更加明确。教材课程体系的缺乏不仅使校园足球活动不能有序的开展，还易于造成学生学习的不规范。通过统一教材，能够保持在现有的活动开展形式基础上，针对各个不同层次的学生进行针对性的计划、安排和部署。通过教材的指导，能使班主任或足球教练对学生进行特殊的指导和科学的训练，更有利于学生的成长和校园足球活动的开展。

（5）各圈层都应当注重调节课时安排，确保至少每月有两次以上的对应活动时间。现代教学的模式，往往非常注重学生专业学科的学习，特别是文化课程的学习，往往忽略了对于学生身体发展的考量。虽然与以往相比，中国现在的课程更加注重了德、智、体、美、劳的全面发展，但相对于其他学科，体育运动的课时安排还是相对滞后的。特别是对于一些思想观念还未达到一定层次的圈层来说，拥有体育课那简直是一种奢侈。所以，要使足球运动能够深入有效的开展，增加一定的足球课时量是势在必行的。

（6）针对各圈层不同的特点，有所区别的开展校园足球运动。古语有云：“闻道有先后，术业有专攻”。针对各圈层不同的特点，校园足球运动的开展应具有不同的特色。足球活动的开展一定要根据自己圈层的实际情况，分门别类的进行，不宜采取统一号令、统一指示的安排。

4 结 论

（1）校园足球运动在成都市越来越受重视，特别是在中小学。这表明在国家大力发展足球运动的今天，学校开展校园足球工作是得到了各圈层学校、各级单位的高度认同，各圈层学校班主任也非常积极并愿意配合和参与。

（2）由于受运动本身的特点和专业特性的限制，成都市各圈层学校中的大多数女生对足球活动仍然存有畏惧心理，大多数班主任对足球德育教学的任务并不明确，生搬硬套现象比较严重，导致校园足球活动发展单一化现象还比较普遍。

（3）目前成都市各圈层校园足球运动开展较好，但是班级联赛规模仍然较少，部分学生没有途径感受到校园足球的魅力所在，学校德育在宣传、引导、评价工作上受课程、经费、评价体系等多因素影响，阻力较大，效果不是很明显。

（4）成都市各圈层对足球运动开展活动的支持力度在不断加强，不少学校和老师都建议应该成立班级足球队，啦啦队，以实现人人都是“足球队员”的梦想。

5 建 议

（1）成都市各圈层应建立完善的球队体系，实现人人有角色的方式，实现足球运动的全员推广。三圈层区域更要采取“以班级活动为载体，以学带练”的模式进行，并且在今后校园足球推广工作中应注意因地制宜，不可一概而论。

（2）成都市各圈层班级足球文化所能带来最直观的育人效果是提高学生的兴趣和团结拼搏的精神。因此在校园足球运动的开展进程中应结合此类育人目标，设计相应的教育教学模式，而不是一味的只追求竞技成绩。

（3）三个圈层应当建立更为完善的班级联赛体系，力图实现班级部分能参加，人人能参与的校园足球模式。

（4）三个圈层应当建立综合素质评价体系，激发学生热情，点燃学生在校园足球运动中收获知识，赢得尊重的激情与希望。

（5）成都市应当加强各方面的投入，以保证足球运动深入有效的开展。因为在面临的诸多问题和挑战中，活动经费保障与学生家长支持相对较为突出。出于学业压力和安全因素的原因，家长在鼓励学生参与校园足球运动时还存在一定的顾虑，保险机制的完善、经费的保障与来源也是影响校园足球运动开展的一个重大挑战。三个圈层学校班级对于活动经费的需求呈逐渐增强的趋势，因而无论是从场地建设还是器材设备上都应该有所注重。

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[2] 王炜华，王 超，丁 纯，李 丽.校园足球现状及模式研究[J].运动，2011（11）：130~132.

[3] 吴 锋，成都市校园足球活动开展现状的调查研究[J].成都体育学院，2013（04）：52.

[4] 王 格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院，2011（02）：99~102.

[5] 贾珍荣.全国青少年校园足球发展思考[J].体育文化导刊，2010（12）：57~59.

The Layers of Chengdu Primary and Middle School Campus Football Activity Development Present Situation Analysis and Countermeasure Research

LI Juan

Chengdu NO.7 Middle Scool, Chengdu Sichuan, 611730, China.

The campus football sport is not only beneficial to the masses of teenagers exercise, enhanced physique, but also can make its soul and moral are fully development. Therefore, in the various spheres of chengdu is very necessary to carry out the campus football activities. During the process of conducting, for various reasons make the activity the facing problems and challenges. Based on the investigation on the current situation in the development of the campus football activities among various spheres of chengdu, obtained the first-hand information and data, according to the characteristics of the various spheres of different, actionable recommendations, formulate the corresponding countermeasures, in order to make the campus football activities more good development.

Middle and primary school; Teacher in change; Campus football; Circle; Variance analysis

1007―6891（2017）05―0123―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.05.31

G843

A

2017-03-21

2017-03-24