分析奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运用

沈永娟

摘要：奥尔夫是著名的德国教育家，其提出的奥尔夫节奏教学法风靡一时，这种方法将音乐、舞蹈、语言等要素融为一体，节奏是其最基本的核心，节奏是其音乐活动的关键性要素。在这三者要素中，节奏独立于旋律之外，而旋律必须依托于节奏，因此节奏是音乐活动的灵魂。通过对节奏的训练，能够使幼儿深入感知音乐艺术的内涵，从而增强其艺术涵养，通过对学前音乐活动与节奏教学的结合，可以有效培养幼儿音乐艺术情操。

关键词：奥尔夫节奏教学；幼儿音乐教学；运用方法

前言

奥尔夫认为节奏要素是音乐教育的关键组成部分。为了增强幼儿音乐教学水平，需要遵循奥尔夫教育理论要求，进行幼儿教育活动与节奏式教学的结合，实现兴趣教学、感受教学、表现力教学、创造力教学等的结合。

一、激发幼儿的兴趣

为了提升幼儿的音乐学习兴趣，可以引导其从认识自己的名字、朗诵节奏等入手，引导其深入学习相关的音乐语言知识，从而完善幼儿的语言发展能力，当幼儿意识到自己的名字被朗诵是一件非常自豪的事情，这表示其自己受到大家的重视。在这个过程中，幼儿与教师可以练习如下活动。①全员围坐，成为一个圆圈，教师拿着玩具，活动开始时教师首先念出自己的名字，然后将玩具往右传给小朋友，小朋友拿到玩具后需要念出自己的名字，然后继续往右传玩具。②在这个过程中，用一种声音代表自己的名字，这种声音要与众不同，先说名字，再比拟声音，比如怡宁——叮铃。③然后进入节奏拍手自我介绍活动，比如我叫欧阳老师。做拍腿、拍手、变换手指动作的声势，在变化手指动作的过程中，念出自己的名字，然后在手指动作变化过程中，集体念出自己的名字，然后播放音乐，让幼儿面对面进行自我介绍，让学生在愉悦的气氛中学习相关的音乐节奏知识。

二、 古诗 、童谣与节奏的融合

为了增强幼儿的节奏感，可以将童谣、古诗与音乐节奏技巧相融合，这需要选择一首节奏比较鲜明的古诗，比如静夜思。以静夜思为例，可以展开如下形式的节奏教学。

①首先要选择一种节奏类型，按照这种节奏技巧进行诗句的朗诵。②在诗句朗诵的过程中，两人面对面一组，念到每句诗的前两个字时需要拍手两下。③一人念一句诗的前两个字，另一人念这句诗的后三个字，然后交换彼此的顺序。④选择一种乐器，每句前两个字默读，用乐器敲两下，后面三个字念得时候，身体边摇摆边朗诵。⑤按照音乐节奏边念边走路，每念一个字走一下，边念边走同时敲击乐器。⑥引导幼儿思考，还有什么其他的表现形式？比如改变节奏型练习。通过对这种活动的开展，有利于幼儿体验到音乐节奏变化的美，在游戏过程中，有利于培养幼儿的想象力，实现其创造潜能的激发。

三、多声部节奏练习

通过对多声部节奏练习的开展，有利于提升幼儿各个感官的音乐感知能力。在需要具备一定的声势训练基础，在此前提下展开多声部的节奏练习。在这个过程中，可以进行固定节奏型教学模式的应用，每个声部都是一个小节，从而形成不同节奏的声部，在这个环节中，幼儿需要保持与其他小朋友的拍率的一致性。卡農是一种唱同一儿歌的多声部练习。随着儿歌节奏的不断变化，其音乐冲击力更加强烈，学生的音乐知识体验感更强。

比如在歌曲三轮车节奏教学中，需要遵循如下的教学步骤。①引导幼儿学唱歌曲，按照音乐节奏读歌词。②将幼儿进行分组，第一组小朋友需要按照音乐节奏拍手说歌词，第二组小朋友需要从记号处按节奏拍手说歌词。③进行声势训练，将小朋友分为三个小组，每组以一种声势及节奏型展开联系，将三个小组合起来为歌曲伴奏，以此形成三个声部的节奏音乐。④进行乐器练习，融入拍手、拍腿声势，代入相关乐器作为歌曲伴奏。通过对这种活动的开展，有利于提升幼儿对音乐节奏的理解能力，从而取得良好的教学效益，实现幼儿艺术创造力及想象力素质的全面性增强。

四、节奏游戏

实践证明，通过对节奏游戏的开展，有利于提升幼儿的整体创造能力。节奏游戏具备直观性的特点，其能够有效提升幼儿的音乐学习兴趣。比如开展走跑跳游戏，在这个过程中，引导幼儿学习二分音符、四分音符等相关知识。在这个环节中，大步走代表着二分音符，走代表着四分音符，跑代表着八分音符。通过对乐曲走跑跳等节奏技巧的传授，有利于幼儿掌握音符的时值。教师需要先拍节奏，从二小节逐渐过渡到四小节，需要熟练控制速度的变化状况，由慢到快，由简单到逐渐复杂化，以有效训练幼儿的听觉能力、反应能力。使幼儿获得愉悦的音乐知识学习体验，实现幼儿学习兴趣的增强。

在幼儿学会感知节奏后，教师需要引导幼儿用身体的各个部位进行音乐节拍的表达，比如身体晃动、拍手、拍腿等，让幼儿深入认识二拍子、三拍子、四拍子间的差异性，引导幼儿一边拍手一边唱。通过对这种教学方法的使用，可以增强幼儿的肢体表现能力。幼儿通过对音乐节奏的理解及感受，用肢体语言表达出对音乐知识内涵的感受。比如下雨、乌龟爬、骑自行车等都可以让幼儿用声势表现，这种表现需要具备一定的灵活性，需要幼儿自己领悟表达技巧的精髓，在这个过程中，教师需要发挥其应有的引导作用。比如在二拍子教学中，教师可以让幼儿听进行曲，其歌曲雄浑有力。又如在四拍子教学中，教师可以让幼儿听小小鸟，其歌曲较为舒缓。又如在三拍子教学中，教师可以让幼儿听圆舞曲，用创造性的肢体语言进行音乐节奏的表现。

在节奏教学中，教师需要引导幼儿掌握相应的打击乐器技巧，教师首先需要引导幼儿了解不同乐器的声音，是浑厚型还是清脆型，是长音还是短音，引导幼儿给自己的乐曲配上节奏，从而进行练习。在实践教学中，幼儿的音乐素质练习活动需要穿插于其日常生活中，比如课间休息时，播放一段轻松愉快的童谣。

五、结语

为了适应现阶段幼儿园音乐教学工作的要求，教师开展奥尔夫节奏教学活动是必要的，从而增强幼儿的音乐感受力，实现幼儿音乐节奏掌握技巧的增强，充分调动幼儿的各个感官，使其在玩耍、说唱、模仿、演奏等过程中感受到音乐的优美韵律。

参考文献

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