探讨高中生物教学中合作学习策略应用

邓安军

摘 要：合作学习在现在的教学中占有很重要的地位，是一种经得起实践的科学学习方式，有利于学生自主学习能力的培养，大大改善教学方式。高中生物教学是实验性以及参与性比较强的教学学科，采用合作学习策略有利于学生之间相互学习以及对试验课程的操作。因此，本文针对高中生物教学中自主合作学习策略的应用展开分析，希望对教育工作者有所启发。

关键词：高中；生物教学；合作学习；策略应用

合作学习主要是在教学的过程中以小组形式进行合作以及讨论学习，从而达到良好的学习效果。高中生生物教学采用合作学习有利于学生成绩的提高以及教学任务的完成。合作学习有其自身独特的优势，可以充分调动学生学习生物的积极性。

一、合作学习的理论基础

针对学生的合作意识差、缺乏学习知识过程中应有的积极主动探索的精神，在新一轮教学改革中，教育部提倡使用美国学者提出的合作学习策略，这是一种以小组合作的方式进行学习的新型教育方案，并在很多教学实践过程中都取得了成功。合作学习侧重于在班级中把学生根据学习程度、教育背景、性别等差异分成小组进行合作学习，鼓励学生们求同存异，在共同学习中主动投入学习，为集体利益和个人利益共同努力。小组合作学习在国外已经有了几十年的历史，但是在我国仍然属于是新生事物，是否能够有效地在我国高中生物教学中开展实施小组合作学习，关键在于我们高中生物教育工作者是否能够把科学的理念运用到高中生物教学之中，而做到这一点的首要前提便是需要科学地理解小组合作学习的基本内容内涵，把握小组合作学习的精神实质，合作学习的结构理论是从动机出发，强调合作小组的目标对于学生完成学业的深远影响。与此相对的发展理论则是从对事物认知的角度去出发，重视小组合作学习对小组完成任务效果的影响，即在达到小组合作目标的学习过程之中是不是每个小组的成员的认知水平都得到了提高。从合作学习的目标理论与发展过程中，我们可以欣慰地看到无论是从学生动机的角度，还是从对事物的认知角度看，合作学习方法都是一种具有优越性、可以减轻老师学生课业负担的教学方法。那么，如何在具体的教学实践环节中有效地运用这种优越的方法呢？

二、高中生物教学中合作学习策略应用方式分析

（一）加强小组合作学习方式，强化对理论知识的讨论

高中生物学习对学生高考成绩有一定的影响。教师应该正确引导学生学好生物理论知识。教师应该以小组的形式进行日常生物教学，推行合作学习策略，不断强化理论知识以及实际操作学习。在进行合作学习时，学生应该及时的预习课本中的相关知识点，有针对性的解决实际问题。通过小组合作学习，学生可以积极发言，表达对问题的看法以及解决思路，教师对讨论的内容有针对性的进行记录。通过合作学习反复研究相关生物知识，最终达到良好的教学效果。

（二）促进实验小组合作学习，激发学生的操作兴趣

高中生物学习不仅需要理论知识的学习，同时还要进行试验操作。学生通过自主合作学习，促进学生的操作兴趣。通过试验的形式，学生之间可以相互之间监督，互相学习，可以減少学习中遇到的困难，在合作学习中可以取长补短，优势互补，促进学生全面发展，达到最佳教学效果。

（三）教师要改变对学生的评价方式和手段，创设宽松、平等的合作学习环境

我们必须改变传统、单一的评价方式，发挥合作学习方式的优点，从而促进生物教学。生物老师应该重视学生的学习方法、学习态度以及生物知识运用能力等多方面的素质培养，给学生创设一个合作学习的环境。不能只注重生物成绩，也要注重合作能力以及探索精神。培训学生的合作学习策略，教他们合作学习的步骤、方法以及技巧。

（四）充分利用多媒体，促进合作学习方式转变

现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在生物合作学习的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齐下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生反感，影响学生合作学习的质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高高中生物的学习质量。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，画面感强，情景新颖，使学生在学习高中生物的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过互联网可以观看一些与生物教学相关的最新的视频。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力的同时，学生喜欢课件的话还可以将课件拷贝，进一步增强课下合作学习，互相讲解自己感兴趣的内容。

（五）合作学习能力的培养

改变师生教学观念，把舞台让给学生：教师应该把舞台交给学生，让学生自己充分发挥合作学习。老师应该改变教学观念，现在应试教育现象严重，太注重考试成绩，忽略了过程学习的重要性，丧失了自我发展的空间。老师应该改变错误的教学方式，转变观念，建立合作学习的目标。只有这样学生才能够在老师的指导下，调动自己的情感，培养自己的意志力，多方面构建高中生物的高效学习。

综上所述，自主合作学习有利于高中生物教学的进行，可以促进学生整体生物素养的提高。自主合作学习具有鲜明的实践意义，而且非常符合高中生物学科的特点。除此之外，自主合作学习有利于高中生身体以及心理的健康发展。教师通过合作学习的教学方式，培养了学生平等、团结、合作等品格，十分有利于学生将来的发展。真正从被动学习中脱离出来，让学生主动学习，创作一种积极地、活跃的课堂气氛。高中生物教学工作者，要积极吸收学习先进的教学方法，与合作学习相互融合，从而充分调动学生的积极性，增强学生学习的动力，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]许刚强.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].教育，2016（11）：00211-00211.

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