化学课堂导入形式的探索

沈飞

摘要：精彩的、巧妙的导入能使课堂教学起到事半功倍的作用，同时学生的积极性得到提高，学生的注意力得到集中，学生学习的兴趣及求知欲望被激发。在化学课堂上没有一个固定的、最佳的导入方式，教师要结合实情去精心预设，方能生成精彩，实现高效课堂。

关键词：化学课堂；导入形式；探索研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-040-1

俗话说“良好的开端是成功的一半”，其实化学课堂教学也是如此。精彩的、巧妙的导入能使课堂教学起到事半功倍的作用，同时学生的积极性得到提高，学生的注意力得到集中，学生学习的兴趣及求知欲望被激发。笔者现根据自己的教学实践，谈谈如何进行化学课堂新课的导入。

一、开门见山导入

开门见山导入就是教师上课的开场白是直接点题，让学生马上知道今天要学习什么内容，使学生能快速的进入学习状态。这种方法最直接、最能节省时间、直接点题不拖沓。

如在讲第十二单元第一课时《人体重要的营养物质》一课，开门见山地说“在生物学中我们学过人体重要的六大营养物质有哪些？今天我们要从化学的角度来学习这些的营养物质对我们人体的作用，”一下子就把学生带进了课堂。这样将一堂课的重点全盘脱出，既能使学生心中有数，也有利于教师的后面引领，对整堂课起到了统领的作用。既激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的学习欲。

二、化学实验导入

化学是一门以实验为基础的科学。实验是学习化学的一个重要途径。实验导入能立马吸引学生的眼球，达到快速进入课堂教学内容的作用。

如在绪言课《化学使世界变的更加的绚丽多彩》中的导入方法：

师：同学们你们对化学知道些什么？

生1：化学很有趣。

生2：化学要做实验。

师：对，化学是很有趣，学化学要做实验。今天我们一起完成几个小实验，同学们要注意观察实验中说出些的现象哦。

教师完成玻棒点灯、学生合作完成烧不坏的手帕、清水变汽水等简单、有趣的化学实验

神奇的化学实验与奇妙的实验感受能牢牢地抓住学生的注意力，使枯燥乏味的化学概念易于掌握、并能让学生感受加深，体会到化学来源于生活、生活中处处有化学。

三、情景导入

情景导入是指教师通过设置一些具体的、生动的、也可以是生活中真实存在的一些现象为教学情境，课堂一开始就让学生置身于与本节课的教学内容有关的情境之中，促使学生在真实的、生动的、形象的氛围中投入到有趣的课堂活动中。

如：在《金属的化学性质》时的导入：

展示情景今年4月28日南通警方成功破获一起特大假黄金诈骗案。犯罪嫌疑人利用假黄金向周某、黄某等40多人实施诈骗，经最后鉴定所用假黄金均为铜与锌的合金。

师：结合前面所学知识，思考怎样来鉴别真假黄金？你有哪些猜想。

学生思考、讨论、交流后

生1：可以测他们的密度。因为金的密度要比铜和锌的密度都大。

生2：也可以用牙咬一下。黄金是比较软的。

生1：可将真假黄金放在火上烧。因为金的化学性质很稳定，而铜—锌在高温下易与氧气发生反应会形成相应的氧化物，表面颜色会改变。

生2：可以用稀盐酸。因为金属锌可以与稀盐酸反应，产生气泡。（学生在第七单元学过制取氢气的原理）

师：很好。其实大家的鉴别真假黄金方法利用了金属理化性质，今天我们来学习金属的化学性质。

利用真实的、生动的情景导入进入化学课堂教学，更有利于激发学生的学习热情，使学生的求知欲得到加强，学生能更好地形成化学探究思维，并能积极地、主动地完成课堂教育教学目标。

四、温故知新导入

温故知新导入法是课堂最常用的导入方法，教师可以通过师生问答的方式将新知与旧知紧密的联系起来，使学生从旧知识的复习中自然而然地获得新知识。

例如：在讲第十一单元《盐的化学性质》时的导入：

学生书写3条化学方程式：

1.实验室制取二氧化碳；

2.向稀盐酸中加入碳酸鈉溶液；

3.向澄清石灰水中加入碳酸钠溶液。

师：我们知道像碳酸钠、碳酸钙都是属于碳酸盐。上面的几条化学反应方程式中能体现出碳酸盐具有哪些化学性质？

生：能与酸反应，能与碱反应。

师：很好，碳酸盐也是盐中的一种，今天我们一起来学习盐的有关化学性质。

这样的导入，学生能从旧知识的复习中发现一联串新知识，在巩固、强化旧知的同时又悄无声息的将学生带入到新知识的探究活动中，并能发现新旧知识间的联系与区别，能更好的掌握并应用新知。

课堂导入在中学课堂教学中的作用是显而易见的，而且随着新课程的全面实施，高效课堂更是离不开好的导入。当然课堂导入的形式还有很多，如：设疑导入、衔接导入、科学史实导入、激疑导入、化学应用导入、实例导入等等。若能巧妙地利用好上课前几分钟，无论在提高学生的积极性，集中学生的注意力，还是在激发学生的学习兴趣和求知欲望上都有好处，更能为整堂课的学习打下良好的学习基础。endprint