小班化体育教学的应用与研究

张玲燕

摘要：小班化教学的理念是让全体学生充分享受教育资源，促进每位学生全面而富有个性的发展。在小班化体育教学中，教师可根据学生不同的身体素质进行有针对性的要求，使学生有更多机会与教师交流、沟通，得到个性化的教育，从而增强高校体育教学的效果。

关键词：体育教学；小班化教学；分层教学

现代教学尊崇以人为本的思想，主张人的主体性在学习中的充分发展，注重教学过程中的师生关系、生生关系对教学的重要影响，既面向全体学生又关注学生个别差异的发展。小班化教学是指控制班级规模，降低师生比例，使学生人数在30人以下，从而达到高效教学，增强学生学习效果的一种教学模式，有利于培养学生的个性、兴趣，使学生得到全面发展。

一、大班化体育教学存在的问题

体育课有别于其他室内课，是需要较大活动场所进行身体活动的课程。对于大班级体育教师来说，想高效上好一节课，并且完整地上完每节课是个很大的难题，其问题主要体现在以下几个方面。

1.学生受关注程度低，学习兴趣不高

在大班级中，教师很难关注到每位学生，导致学生的学习结果难以得到及时反馈、纠正，学生也难以有机会向教师请教并得到指导。部分无法被教师关注的学生容易产生自己被忽略的感觉，影响自己与教师及其他学生的关系，导致学生的学习热情减退，进而影响教学效果。

2.运动器材、场地有限，学生运动量不够

身体练习是体育课目标达成的主要手段，而身体练习离不开种类丰富的运动器材及面积开阔的场地。在器材、场地有限的条件下，规模较大的学生的练习密度及运动量必然不足，这直接影响了体育教学目标的达成。

3.教学方法单一，教师难以因材施教

大班化体育教学主要通过教师示范、讲解以及学生练习来完成，在有限的时间内，教师无法顾及每一位学生，因材施教更是难以实现，使部分学生无法得到最佳的锻炼，影响了教学的效果。

4.教师控制课堂的难度较大

大班化教学过程中，教学组织调动是对教师能力的极大考验。如何快速、有序地调动好队伍，方便每位学生清楚看到、有序练到是一个大问题。学生看不见示范、听不清讲解的现象时有发生，要求教师需要花费部分精力和时间来进行教学组织管理，同时，教师需要关注学生在运动中随时可能出现的人身安全问题，这势必会影响课堂教学的进度。

面对大班化教学中存在的相关问题，高校需要寻求解决的措施进行规避，而小班化教学的应用可以尽量避免上述问题。小班化教学的过程中，每位学生得到的关注度高，有利于促进师生和谐；练习场地及器材充足，学生的练习密度得到提升；学生人数减少，教师课堂掌控力加强，学生安全问题得以有效避免。

二、小班化体育教学的优势

1.小班化体育教学有助于实施分层教学

在小班化教学过程中，教师可以根据学生不同的身体素质、能力大小、体能水平、学习态度等因素，制订不同的学习计划，实行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标和任务。

（1）学生分层

根据学生不同的学习能力、身体素质及学习态度，教师可将学生划分为学习能力及身体素质较低、学习能力及身体素质一般、学习能力及身体素质较高等层次。针对不同层次的学生制订相应的学习内容，实施因材施教，促进每位学生的全面发展。

（2）授课分层

教学时，教师针对学习能力及身体素质较低的学生可进行个别辅导，降低这部分学生的学习目标，增加其学习的信心；对学习能力及身体素质一般的学生，教师可以增强其基本技术的练习密度；对学习能力及身体素质高的学生，教师可以提高其学习难度，增加学习内容，加大运动负荷，使其掌握更多技能。例如，在篮球运球教学内容中，学习能力及身体素质较低的学生可进行原地高低运球练习；学习能力及身体素质一般的学生可进行行进间高运球；学习能力及身体素质较高的学生可以加快行进间运球速度，或在此基础上增加行进间篮球体前变向运球。教师通过对不同层次学生的目标达成过程进行适时督促及反馈，使每位学生在自己的最近发展区域内学有所获。

2.小班化体育教学有助于进行合作教学

在小班级中，因人数有限，每位学生都是集体活动中不可或缺的部分，这增强了学生的存在感、责任感。同时，学生的协作意识加强，有利于改善学生的人际关系。

在课堂教学中，小组长也是提高课堂效率的重要部分。小组长在器材整理、场地布置、活动组织、纪律维护、过程评价中发挥着重要的作用。这不仅提高了课堂效率，也充分调动了学生的主观能动性。

目前，囿于师资力量、资源的配置等问题，大班体育教学仍是体育教学的主要形式，小班化体育教学的推广有待提升。但实施小班化体育教学是深化教育改革、推进素质教育、提高教育质量的需要，是教育的发展趋势所在。因此，高校应该大力推进小班化体育教学，注重学生个体发展，为学生提供展示能力的机会，使学生充分享受教学资源，使体育教学顺应世界教育改革潮流，真正促进学生德智体全面发展。

参考文獻：

[1]苏欣.大班体育教学的建议和小班体育教学的主张[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]于攀.农村小学体育小班化背景下教学策略的研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3]王冠玥，张建新.小班化教学的必要性及其对大班教学的启示[J].湘潭师范学院学报，2005，27（6）：137-139.endprint