自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究

马应发

摘要：近几年随着中国综合国力的显著增强，越来越多的话语权也让世界上越来越多的人听到中国声音，接触到中国文化，“中国热”在全世界风靡。我国国内也越来越重视对学生，尤其是中学生的语文功底教育，将高考语文分数的比重上调又将国内研究语文学习的热情推上了有一个高潮。作为在考试中很难拉得开分叉的“文科类”学科的语文，写作是其教学过程中的关键一环，同时也是最能够在考试中拉开分差的关键一环。近些年，研究如何提高学生的语文写作能力越来越成为教育界的热门研究方向。而自主学习策略作为一种能够充分调动学生主观学习热情的高效的学习策略也得到了越来越多的研究，并且在实践中体现出了很好的教学效果。本文以高中写作教学为研究背景，从什么是自主学习策略，为什么要使用自主学习以及怎样培养学生自主学习三个方面进行了研究并进行了简要阐述。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习

一、什么是自主学习策略

自主学习策略是近些年提出来的学习策略，其关键在“自主”两个字上，即自主学习对应的是传统的以老师为中心的学习方式，与传统的以课堂讲授为主要形式的被动的教学模式相反，自主学习策略强调发挥学生自身主观能动性的重要性。自主学习强调以学生自己为中心，反对“任务式”学习，提倡积极主动的学习态度。同时自主学习要求学生在清楚自身学习状况，以知识结构薄弱点出发，是一种有针对性的学习策略。自主学习还要求教师充分了解每个学生的大致学习能力和知识水平，要求老师提供相对宽松、自主的学习环境，发掘学生对知识的渴望，培养学生独立进行学习的能力。总之，自主学习策略以学生为教学过程的主体，体现的是中学生主动学习的态度，要求老师的辅导和帮助，是一种正面的、有针对性的学习策略。

二、为什么要采用自主学习策略

1、成为学习的“主人”

曾几何时，回想作者还是个高中生的情景，真可谓记忆犹新，每天除了要应付各科老师在课堂上的轮番轰炸，还要完后似乎永远都不可能做完的作业和试卷，每个人都拼了命的与时间赛跑，甚至是早上出操的时候都恨不得人手一本书进行背诵。近日重返母校，那些场景“历久弥新”，时至今日也没有太多的变化。但是用现在的眼光看来，每一个看似忙碌、充实、积极的学生的背后都隐藏了一张盲目与疲惫的面容。而造成这种教学局面的原因是“万恶”的应试教育，更应该是害人不浅却又十分隐秘的被动教育模式。学生每天24小时的时间，恨不得除了吃饭和睡觉之外全部被学习任务挤占的满满当当，疲于奔命的同时更加丧失了学习的主动性。同时学生没有时间也没有精力对自己的学习状况和知识体系进行全面的评估，从而也丧失了学习的针对性，这样的学习模式看似忙碌却多是无用功。而自主学习策略强调学生作为自己学习的主人，充分发挥学生自身的主观能动性，进行有针对性的学习而不是“埋头苦学”。

2、写作需要自主性

所谓写作，笼统来讲就是作者通过文字对事情，人物描述来表达自己对某物的观点看法或感受情感的一种文本形式。具体到高中阶段的写作教学来说，直白的讲写作无非也就是培养学生文字表达能力和应付考试两种应用场景。首先，就培养寫作能力而言，只有更好的发挥学生自身的主观意愿才能培养出更高的写作能力。既然写作的目的是要表达作者对于某件事物的观点和感受，那么写作本身就是一种表达主观意识的形式。“巧妇难为无米之炊”，学生首先应该热爱身边的事物，积极观察生活，进而产生自己的世界观和思维方式，有了好的“食材”，最后才能做出“美味佳肴”。其次，就应付考试作文而言，高中语文考试的作文多以命题作文和议论文为主，其取材也多是当前的热门话题或学生身边的事物，但是经历过高考作文的学生大多会感叹出题老师的“腹黑”与刁钻。究其原因，无非是平日里常伴书本和试卷的高中生缺少积极主动的观察和思考问题的意识。

三、自主学习怎样应用于写作中

1、转变态度，培养意识

意愿和认识作为每个人具体行动的最根本的出发点，是最难改变和培养的，但是一旦养成良好的意识就很容易伴随人一生也会受益一生。如前文所言，自主学习本身就是一种学习的态度和意识。具体到老师而言，应该认识到高中年龄段的学生拥有基本的自我认知和安排自身学习的能力，并且充分尊重学生的个人意愿，转变以自身为中心的传统教学理念。具体到学生而言，应该充分相信自己有能力认清自身存在的问题，转变“为学习而学习”的态度，以培养自己能力为最终目标。

2、立于课内，发于课外

高中阶段的学生目前正处于并将长期处于学习任务繁多的基本状况，课堂学习占用了学生绝大多数的时间，这种条件下的自主学习策略应该是立身于课堂之上，同时发迹于课堂之外的。在课堂上老师在对课本知识讲解清楚的情况下有意识对相关的内容进行拓展，比如在讲完戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》后，学生大多会产生对民国时代烟雨江南文人的美好向往，这时候如果再讲一段民国名媛林徽因的故事，便会更加的引人入胜。在课下学生要主动的观察生活，积极思考，有意识的进行专题写作，培养自己书面表达能力。

3、归纳总结，自我剖析

“磨刀不误砍柴工”，自主学习还强调不断进行反省，对自身存在的问题进行准确的总结和分析。老师应该给予学生相对宽松的学习安排，给学生固定的时间进行思考，比如可以采用每周周末主题班会或者小组讨论的形式。而学生就应该充分利用这些时间，主动说出自身存在的问题和疑惑，写作能力较好的同学应该积极分享学习心得，并努力帮助同学解决问题。

参考文献：

[1]罗婷婷，自主学习策略在高中写作教学中的应用[J]；语文天地：高中版； 2016年第2期

[2]胡萍，自主学习策略在高中写作教学中的应用[J]； 散文百家； 2016年第一期

[3]杭成华，自主学习策略在高中写作教学中的应用[J]；语文天地：高中版； 2017年第6期endprint