试析幼儿园课程游戏化教学的运行措施

唐登梅

摘 要：幼儿园里基本的活动就是游戏，所以幼儿教师在教学过程中常常将幼儿园课程游戏化，从而提高幼儿学习兴趣。但是，幼儿园课程游戏化中还存在游戏设置不合理等方面问题，严重影响幼儿学习效果。基于此，本文就对幼儿园课程游戏化教学的运行措施进行探析。

关键词：幼儿园教育 文化课程 游戏化教学

游戏是幼儿社会性发展的主要方式，将幼儿课程融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展[1]。因此，各个幼儿园都站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，将幼儿课程游戏化。本文就对幼儿园课程游戏化教学的运行措施进行探析。

一、幼儿园课程游戏化教学中存在的问题分析

1.幼儿园课程游戏组织方式不恰当

现阶段，幼儿园课程游戏化组织方式不恰当，具体表现在以下几个方面：首先，在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”、“玩的有危险”，造成通常在游戏进行过程中不能体现孩子的自主性，做游戏受到幼儿教师的操控，幼儿处于被动状态。其次，一些幼儿教师放任幼儿游戏，在幼儿作游戏过程中不闻不问，任凭幼儿自主展开活动，造成幼儿游戏只能在一个浅层次上学习，无法实现教学目标。

2.幼儿课程游戏化构建缺乏方向

现阶段，部分幼儿教师对幼儿课程游戏化概念还不是很了解，不明白课程游戏化的具体内涵，从而也就不能把握住课程游戏化的本质，导致课程游戏化不能成为幼儿园教育的方法。

二、幼儿园课程游戏化教学的意义

1.提高幼儿对外界事物的认知

17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出：“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。所以，将幼儿园课程游戏化可以提高幼儿对外界事物的认知，幼儿期是儿童熟练掌握口头言语的关键时期，而语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思，从而不断丰富自身词汇，提高表达能力。

2.促进幼儿的智力快速发展

游戏将发现问题、解决问题融为一体，在游戏的过程中经常會碰到这样或那样的问题，只有让幼儿自主探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，从而体会游戏所带来的乐趣，促进幼儿的智力快速发展。

三、幼儿园课程游戏化教学的运行措施

1.加强幼儿教师培训工作，提高其教学能力

幼儿园课程游戏化实施的基础就是幼儿教师的专业素质。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验。基于此，要加强幼儿教师的培训工作，让幼儿教师正确认识课程游戏化，一般情况下，加强幼儿教师培训工作可以从以下几个方面展开：首先，要让幼儿教师正确认识课程游戏化与其他教学组织之间的关系，在使用游戏教学法过程中，不能急于求成，需要循序渐进，从小游戏开始设计，从而保证幼儿园文化课程教学效果。其次，需要提高幼儿教师的游戏设置水平，为幼儿创造一个良好的课堂游戏氛围，从而不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。再次，教师需要在游戏中扮演好游戏者的角色，自身带动幼儿进行游戏，从而保证幼儿游戏的参与度，促进课程游戏的顺利开展。最后，需要加强幼儿教师的游戏活动组织技能，让其根据幼儿的发展需求针对性制定课程游戏，使得幼儿的观察能力、游戏能力都可以得到培养，从而保证课程游戏始终与教学目标处在一个位置。

2.改革幼儿园教学管理和评价机制

课程游戏化教学具有灵活性和多变性，针对此种情况，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程[2]。幼儿教师就需要对幼儿教学管理和评价机制进行完善，教师在进行课程游戏化设置过程中，需要打破原有的教学管理和评价机制，使用因教学目标而异的课程教学管理评价机制，从而保证幼儿在课堂上有充分的游戏时间。例如，在幼儿园有这样一部分幼儿教师，他们是新入职的幼儿教师，在课程组织能力方面还比较薄弱，基于此，幼儿园可以制定一些清晰的课程活动指导和评价机制，然后让这些新入职的幼儿教师严格按照课程活动指导和评价机制进行游戏活动设计，同时，对于一些资历深厚的幼儿教师，可以让其根据幼儿课程教学内容自主设计游戏活动，从而不断提高这些幼儿教师的课程游戏组织能力[3]。

3.加强课程体系建设，明确课程游戏化内容

随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，所以将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题[4]。基于此，幼儿园需要加强课程体系建设，明确课程游戏化内容，具体可以从以下几个方面进行：一方面，幼儿教师需要在课程游戏化的基础上结合生活，将游戏活动生活化，从而激发幼儿的参与性。另一方面，幼儿教师需要注意儿童的兴趣，在游戏中注重幼儿活动体验和自主体验，将教学目标和幼儿发展相结合，从而促进幼儿的整体发展。

结语

总而言之，幼儿园里的幼儿年龄小，学生普遍爱玩，所以传统授课方法难以使用现代的教学需要，不能提高幼儿学习兴趣。因此，幼儿教师需要创新幼儿教学方法，在幼儿园教学过程中使用游戏化教学方法，在课堂上开展游戏活动，从而提高幼儿的参与度，激发幼儿学习积极性，提高幼儿学习质量。

参考文献

[1]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程·小学，2015（10）：173-173.

[2]陈爱丽.游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].课程教育研究，2015（35）：18.

[3]何霞.论幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的体现[J].新课程·上旬，2016（10）：31.

[4]丁玮.幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（7）：187.