为初中语文写作教学寻找生活素材

魏松荣

摘 要：作文教学是语文教学中重要组成部分，作文在语文考试中所占的分数比例一直都很高，因此，为了提高初中学生的作文水平，教师要引导学生从生活当中挖掘素材。本文就如何从生活当中寻找素材进行研究，以扩展语文写作素材的渠道，从整体上提升学生的作文能力。

关键词：初中语文 写作教学 生活素材

写作是一件创造性的活动，除了对学生的观察能力、思维能力以及语言组织和表达能力的要求之外，更需要丰富的写作素材，为学生增加写作灵感。素材普遍存在于我们的日常生活当中，因此，教师在初中语文教学中，要引导学生学会积累素材，以便在实际写作中有话可说。

一、初中语文写作教学中存在的问题

1.忽视素材收集的重要性

教学活动中，通常都是教师给学生布置作文题目，让学生依此进行写作。学生为了完成任务，临时抱佛脚，各种词语句子东拼西凑，教师评价之后便放在一边不再理会。下一次布置作文依旧如此，学生总是感觉无话可说，究其原因无论是学生还是教师都忽视了素材的积累，让学生词汇匮乏，有些语句反复使用，使写作陷入了程式化[1]。

2.写作素材陈旧，缺乏新意

在以应试教育为主的前提下，学生把主要的精力放在了如何去提升学习成绩上，学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，与社会实际生活脱节，没有注意生活当中的素材，也没有时间去通过写日记和阅读等方式积累词汇。这就造成学生在写作中没有新颖的素材，陈旧的素材限制了学生习作能力的发挥，有时候学生明明有很好的写作思路，奈何词汇量有限，难以用精彩的语言描述出来，学生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境，不利于学生语文素质的全面发展。

3.素材来源狭窄，限制学生思维

调查结果表明，目前初中学生在语文作文写作中运用的词语、句式、例子等大多来源于语文课本，很少有学生积极主动的去看课外书籍增加阅读量，这让学生的素材来源十分有限，所写出来的文章千篇一律，语言上多是空话、套话，内容上形式单一、毫无新意，缺乏了初中生应有的朝气。因此，教师要正视素材积累这一问题，采取积极措施引导学生寻找素材，提高学生的语文写作水平。

二、初中语文写作中寻找生活素材的途径

1.重视素材积累的重要性

素材是指作者从现实生活中搜集的、还未进行加工的原始材料，虽然这些材料并不是都能够写入文章中，但是经过加工和提炼，可以成为“题材”，为文章增光添彩[2]。教师在作文教学中，要把素材的积累作为教学重点。学生对作文缺乏兴趣，甚至畏惧写作，最根本的原因是脑子里没有资料，对教师布置的题目无话可说，长期以往学生会对作文产生抵触和排斥心理。因此，教师要引导学生，让他们认识到素材对写作的重要意义，这样才能使学生重视对素材的积累，提升学生的学习能力。

著名散文作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料的仓库，即装书籍和资料得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。[3]”教师可以利用语文课堂时间对学生专门教授素材的收集方法，引导学生从生活中发现素材，这样的素材贴近学生的实际生活，易于被学生理解和接受，并且熟练的应用到写作当中；鼓励学生养成阅读的好习惯，通过增加阅读量，扩大自己词汇量，学习成功作文的写作方法，促使自己语言表达能力提高；教会学生正确的阅读方法不仅要“眼看”，更要学会“动手”，把文章中用词精辟或者是语句优美的地方摘抄下来作为读书笔记；督促学生多加练习，对生活中的所感、所悟及时的记录下来，篇幅并不要求有多大，但一定要融入真实情感，保证作文的质量。

2.培养学生的观察能力

罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”为了培养学生的积累素材的好习惯，必须先要提高学生的观察能力，教师要提醒学生擦亮自己的眼睛，让他们感受生活当中的素材。当学生具备一定的观察能力，自己会搜集素材并且判断素材是否有用，再运用到作文写作当中，从而提高学生的写作能力[4]。

例如，在人教版七年級第一单元要求学生学会写景，写景一般以四季景色为主。教师可以组织学生在户外上课，把学生从死板的课堂中解放出来，自己走近大自然，仔细观察此刻的校园景色，就近取材。教师以老舍的《济南的冬天》为例，让学生掌握写景作文要注意的重点，即基调统一、层次分明、虚实结合、远近并用、大细兼行。在教授修辞手法时，可以利用校园现有的景物，一花一木皆可作为观察对象进行练习，如“花儿在阳光下亭亭玉立，远远望去，好像一群撑着伞的美女在草地上结伴散步。”

3.感受生活中的真善美

现在的中学生大多都是独生子女，家长把所有的爱都倾注在孩子的身上，给予他们优渥的生活条件。但是，独生子女普遍有性格霸道的特点，他们自我意识强烈，不喜欢和别人分享自己的东西，事事以我为中心，更多的时候习惯于接受，而很少付出。这一性格缺点导致中学生对与自己无关的人或者事不加关注，错过了生活中的许多真善美，自己守着这么大的一座素材宝库却在写作中一味叫穷，白白浪费了资源。因此，教师要引导学生去挖掘生活中的素材，感受自己身边的爱，从父母、朋友、教师入手，结合自己的亲身经历，注入真实的情感，为作文赋予灵魂[6]。

例如，教师在教学生叙事作文的写法时，可以选择一些学生亲生经历过的、留下深刻印象的事件让学生进行叙事描写。如“我最难忘的一次考试”、“我最开心的一天”，考试是每个学生都经历过的，每个人对此有不同的感受，题目的选择上尽量让学生“有所感”，或开心、或悲伤，只有发自内心的感情，才能描写的更为细腻生动。

结语

综上所述，初中生在作文教学中普遍存在素材不足的问题，致使学生写作素材陈旧、缺乏新意，严重制约了学生作文水平的提升。因此，教师要结合学生实际，引导学生从生活中挖掘素材，扩大写作资源，让学生在写作中有话可说，能够表达自己的真实情感，最终提高学生的语文素养。

参考文献

[1]李晓南.为初中语文写作教学寻找生活素材[J].课程教育研究，2016（27）：65-66.

[2]陈敏.如何引导学生在生活中寻找写作素材[J].中学课程资源，2016（6）：46-47.

[3]吕芸瑶.浅析如何提高初中语文写作教学质量[J].作文成功之路（上旬），2015（1）：15-15.

[4]孙海林.品赏生活--为初中语文写作教学寻找有效素材[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：102-102.

[5]刘克宇.初中语文作文有效教学的几点做法[J].考试与评价，2017（1）：161.endprint