基于高职会计学生学习特点的教育策略研究

闫光荣

【摘 要】高职教育已成高等教育半壁江山，但在这骄人的成绩背后所隐藏的质量问题，也越来越受到社会的关注。论文通过分析高职会计学生学习特点，找出高职学生学习存在的问题，并结合工作实践提出有针对性的教育策略，以期能提高学生学习的积极性，提升高职教育质量。

【Abstract】Higher vocational education has accounted for half of the higher education， but the quality problem hidden behind this proud achievement is getting more and more attention from the society. By analyzing the learning characteristics of higher vocational accounting students， this paper finds out the problems existing in the study of higher vocational students， and combining with the work practice， this paper puts forward some pertinent educational strategies， in order to improve the enthusiasm of students' learning and improve the quality of higher vocational education.

【关键词】高职；学习特点；教育策略

【Keywords】higher vocational college； learning characteristics； educational strategy

【中圖分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）09-0108-02

1 引言

高职会计专业培养应用型会计人才，学生毕业后大都在一线工作。但目前高职学生整体水平不高，教育质量未得到社会的认可。因此，有必要分析、了解高职会计学生的学习特点，以便教师采用有针对性的教育方法，帮助高职会计学生有效学习，更好地提升学生的素质。

2 高职会计学生学习特点

2.1 学习缺乏自信，自卑感比较强

虽然国家在政策上支持高职教育的发展，但社会对高职认同度并不高，甚至学生在毕业时会受到用人单位的歧视。虽然高职学生希望能得到社会认可，但现实情况又会让学生感到自卑，进而影响学生学习的积极性，使教学效果比较差，反反复复造成恶性循环[1]。

2.2 文化基础薄弱，缺乏好的学习习惯

大部分高职会计学生在中学成绩比较差，文化基础薄弱，对学习大学中的部分课程会造成不利的影响。高职学生普遍没有养成良好的学习习惯，习惯被老师推动学习，缺乏主动学习的意识，时间长了跟不上正常学习进度。许多同学把学习局限在课堂上，不能合理安排课外时间，课外时间很少用于学习，学习自我监控能力不够。

2.3 没有正确的学习方法，学习呈现依从性

高职学生往往没有结合课程采用有效的学习方法，学习比较机械，学习主要是为了通过考试。未能充分借助现代化学习手段，不主动使用学校已有的学习资源，不能根据不同课程的特点选择合适的学习方法，不能准确理解知识，进而影响到学习信心。习惯于教师讲什么就学什么，把教师讲的内容作为课程知识的全部，学习过程中缺乏自己的思考和理解。

2.4 缺乏学习目标，学习动力不足

部分学生上高职仅仅是为了获得学历，不清楚来学校学习的根本原因，导致自己迷失方向，没有学习动力。由于没有学习的积极性和主动性，学习过程中习惯投机取巧，对于课后作业也是抄答案应付，考试则满足于及格。虽然有时也会定下目标，比如考取某项会计证书，但在准备过程中一遇到困难，就放弃定下的目标，再去寻找其他目标，挫折一多，就完全放弃了学习。

2.5 缺乏自律性，学习情绪化强

高职学生往往自我控制能力比较差，纪律意识不强，表现在课堂上就是聊天、睡觉、玩手机等。学习情绪容易波动，对自己感兴趣的知识会有学习的积极性，但容易放弃自己不感兴趣的内容。学习过程中体会到的学习乐趣比较少，感受到学习困难比较多，很容易受到学习挫折，学习积极性受到打击，丧失学习的信心，造成理论知识不扎实，实践技能不达标，产生焦虑、自我否定的情绪。

2.6 喜欢活泼的教学方式，学习方式倾向直观性

高职学生能不能认真学习某门课程，往往和任课教师有直接的关系。如果该教师采用符合学生特点的教学方式，教学过程生动活泼，学生往往就会认真学习该课程。反之，如果任课教师照本宣科，未能和学生进行有效交流，学生容易放弃该课程的学习。高职学生学习方式倾向直观性，往往对枯燥的名词不感兴趣，不喜欢理论知识的学习，偏好于实践操作和直观性的知识学习。

3 教育策略与实践

3.1 言传身教

教师自身的习惯能够影响到学生的学习，甚至能够影响学生的一生。所以，教师不能有丝毫的懈怠，而要通过要求自己，潜移默化地影响自己的学生。当要求学生认真学习、认真做作业时，即使有的课程笔者已讲过十几遍，每次上课前仍会认真备课，结合不同学生的情况、当前最新的案例进行调整，在课堂上做到富有激情地讲授，让激情感染学生[2]。当要求学生按时出勤时，笔者从不敢自己迟到，总是提前到达教室。当看到学生在认真听课、按时完成作业、提前到达教室时，笔者已经影响了自己的学生。

3.2 爱，总是能够得到回应

人是有感情的动物，你真的对他（她）好，他（她）的内心是能感受到的。上会计证辅导课前，一个学生来给笔者请假，告诉笔者他家经济条件不好，要请一次假去打工赚取生活费。考虑到快考试了，且避免伤了他的自尊心，笔者就告诉他，先不要去打工了，老师先借给他500元，等他以后有钱了再还给老师。这位同学很感动，没有再请过假，考试也顺利通过。有次上课时，笔者闻到了几名学生带着酒气，还包括一名女同学，课下笔者把这几位同学留下，询问原因，得知他们之间有过生日的，过完生日就赶来上课了。笔者从学生身边的例子、自身安全对他们进行劝诫，后来，这些学生上课认真听课，课下见到笔者后远远就会问好。endprint

3.3 无规矩不成方圆

爱学生并不等于纵容学生，要让学生明白：飞扬的青春也要分清场合，青春也要有一定的敬畏之心。2016级某班级的第一次课马上就到上课时间了，课堂上仍然嗡嗡一片，这种情况近五年第一次出现。笔者通过和高年级、其他班级对比，声色俱厉地对学生进行了批评。然后使用诙谐的口吻从上课讲话、出勤、手机、上厕所等方面对学生提出了要求，学生在笑声中明白了课堂纪律。下课后，有个同学对在课堂上讲话给笔者道歉，而笔者的回复则是：听其言而观其行。从第二节课开始，这个同学一直在第一排听课，这个班级也成为课堂纪律好、上课气氛活跃、学习效果良好的班级。

3.4 讲课要接地气

和其他课程相比，会计课程还是比较枯燥的，学生会感到乏味，为了提高学生的学习兴趣，笔者会采用一些能激发学生学习兴趣的例子讲解知识点，力争做到讲授生动、通俗易懂[3]。例如，在讲材料采购费用的分配时，询问学生生活中如何分配打车费、再询问学生如何用乘车者的体重如何分配打车费，学生在笑声中掌握了分配方法。在讲会计凭证时，询问同学如果班长借钱会怎么做，在五花八门的回答和欢笑中学生理解了什么是会计凭证。

3.5 督促是必要的

为了让学生长时间能够集中精力听课，除了讲有意思的例子外，在讲课过程中笔者采用在教室巡回走动讲课，走动过程中随机提问，有效避免了学生走神、犯困的现象。曾有学生说，“老师走动讲课是杀手锏，不知道自己什么时候被提问，我们都不敢走神。”为避免个别同学忘记写作业，笔者要求学习委员提前提醒学生做作业，保证了全体学生能够按时完成作业。

3.6 鼓励更有利于成长

每一门课程都有难点，在学习难点的时候，会遇到大部分学生茫茫然的现象。这个时候，笔者就会告诉学生：第一次学习不能全部理解是正常的，如果第一次学习都能够理解是反常的，这个学生是天才，而我们大部分人不是天才，需要再学第二遍、第三遍、第N遍，学生在笑声中有了继续学习的动力。每一个班级都有不愿学习的学生，笔者不愿放弃每一个同学，会用个人、父母、社会的关系等各种方法告诉他们学习是必要的，在他们付诸行动时鼓励他们，让他们知道，他们的行动老师是看得见的，学生也有了进一步学习的意愿。

总之，会计专业教育者只要用心关爱学生，真正做到以身作则，打破不合时宜的教学理念，践行符合高职会计学生特点的教育方法，不断提高高职会计专业教育教学的针对性，就能激发学生的学习热情，提高教学效果。

【参考文献】

【1】汪燕.高职学生学习特点对教师教学能力的影响[J].普洱学院学报，2017（3）：130-131.

【2】吳新风.高职院校大学生学习倦怠的表现及特点浅析[J].黑龙江教育，2016（9）：12-14.

【3】娄琴铭.浅论针对高职高专学生学习特点的教育教学创新[J].科技展望，2016（11）：200-201.endprint