初中语文课堂教学中的小组合作学习初探

鲍云成

【摘要】语文在初中学习中占有重要地位，而其教学方法也是多种多样。小组合作学习是课堂教学中必不可少的一种教学方法，本文针对小组合作学习方法在语文课堂教学中的重要作用以及需要注意的问题，进行相关研究分析。

【关键词】初中语文 课堂教学 小组合作学习

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0155-02

一、小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用

小组合作学习是当今比较受欢迎的一种新型教学模式，它主要以学生通过合作、交流的方式进行教学，运用这种教学方式，不但能够激发出学生的学习兴趣，提升学生学习的自主能动性，让学生积极的投入到小组合作中，同时能够培养学生的合作精神和责任感，提高其与他人交往的能力，增强集体荣誉感。

1.激发学生学习语文的积极性和主动性

在初中语文课堂教学中，合理运用小组合作学习的教学方法，能够激发出学生的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，不断提高学生思考以及解决问题的能力，使“以人为本”的教学理念得到充分发挥。

例如，《感受自然》是七年级上册的综合活动课程，主要以培养学生的写作和综合能力为主。如果单单只是利用教材或者多媒体等进行教学，那么学生就无法真正投入其中，难以发挥出学习的热情，因此教师可以利用小组合作学习的方式，将全班学生分成不同的小组，使其利用课下时间去搜集大自然中的事物，然后在课堂中进行共同的研究与探讨，这必然会充分激发出学生的学习积极性。

2.培养学生的合作意识与集体荣誉感

当今社会需要的人才，是各方面全面发展的综合型人才，因此光培养学生自身的能力远远不够，还需要培养其合作、探究的集体精神，利用小组合作学习的教学手段，能够有效培养学生的合作意识，同时通过小组间学生之间的互动，以及与教师之间的沟通，能够锻炼其人际交往能力，促进其综合发展。

例如，在学习七年级下册的《爸爸的花儿落了》这篇课文时，该篇文章作者通过跌宕起伏的文字，时而记录眼前之事，时而忆起过去往事，内容丰富多彩。在教学过程中，教师可以组织学生利用小组合作的方式进行学习，使学生在小组内进行朗读以及理解课文，体会作者的思想感情，感受父母与子女之间的真情价值。经过半节课的小组学习后，教师对各个小组的学习成果进行评比，可以通过各小组分角色朗读，以及对课文的理解程度等进行评比。初中阶段的学生处于人生观和价值观养成的重要阶段，学生为了其所在小组获得优异成绩，必然会积极的投入到小组合作与交流中去，通过这一方式，能够充分激发出学生的合作意识以及集体责任感，利于他们的发展。

二、小组合作学习需要注意的问题

综上所述，小组合作学习对于语文课堂教学有重要的价值。然而不同的教师所开展的小组合作学习，其取得的成果却截然不同，有的成果显著，而有的却无济于事。那么如何有效的将小组合作学习运用到初中语文课堂教学中，使小组合作学习的优势得以充分彰显，使学习成果取得实效呢？这就需要进行认真的分析研究了。

1.教师介入的不合理，小组合作学习过于形式化

传统意义上的教学，教师是教学中的主要指挥者，然而这种教学方式早已顯现出弊端，因此在新课程改革的理念下，教师应充分尊重学生的主体地位。学生作为学习中的主人，应充分发挥出自主能动性。同样的道理，在小组学习时教师也应认识到学生的自主能动性。然而个别教师却仍存在主导思想，在交流学习的过程中介入的方式不合理，过于强调自身的想法，而忽视了学生对问题的认识态度，这也就造成了小组合作学习的形式化，未能发挥出其本身的优势之处。

例如，在对七年级下册的《斑羚飞渡》这篇课文进行教学时——这是一篇动物小说，描写了动物之间真挚而又生动的情感（老斑羚们那种在危急关头勇于牺牲自我的悲壮精神，描写的淋漓尽致），而文章也体现出了爱与生命这一伟大主题。在进行小组学习时，教师应首先让学生对文章进行朗读与理解，同时在小组内展示自身的看法与认识。这时教师不宜过多介入。作为初中七年级的学生来说，学习《斑羚飞渡》这篇文章不太困难，因此教师应充分发挥学生的主动性，在其进行组内探讨之后，再对文章进行讲解，从而加深学生对文章主题的理解程度。

2.小组合作学习的过程设置不合理

小组合作学习的过程设置也至关重要，值得引起注意。部分教师在开展小组合作学习时，处于完全置身事外的态度，将学生分好组之后，便完全交由他们自己学习——这种方法极为不恰当，因为部分较为复杂的文章学生学习起来会较为吃力，难以理解。而相反的，有的教师在分配小组学习前，就已经将文章的内容讲解了十之八九，这就造成了学生在小组内没有东西可交流学习的现象。这两种小组合作学习的过程设置都是极为不合理的，教师应避免此类现象的发生。

例如，在学习《桃花源记》这篇课文时，该篇文章主要讲述的是身处乱世之中的一个捕渔人，误打误撞进入“世外桃源”之后的所见所闻所感，表达出了作者向往美好社会的强烈愿望。由于是古代文言文，会出现很多的生字词以及古今异义词，同时也会存在断句等问题，因此在设置小组学习之前，教师应指导学生对文章进行正确朗读，同时理解文中出现的古今异义词的含义，接下来开展小组交流合作，深入理解文章的主旨所在。唯有这样，才能真正发挥出小组合作学习的优势所在，使学生真正领悟到文章的价值。

三、总结与展望

初中生作为祖国未来发展的希望，对其进行良好的教育必不可少，因此需要身为教育工作者的我们身体力行的投入其中，在语文课堂教学中采取小组合作的学习方式，对学生的发展与教育具有重要意义，同时在教学时教师也应注意到一些问题，以便于语文课堂教学的顺利开展。总之，小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用需要不断探索下去，以此来实现其不断进步以及可持续发展。

参考文献：

[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014（18）.

[2]周敦庭.提升初中语文合作教学有效性的思考[J].中学教学参考，2011（22）：98-102.

[3]刘园园.让合作学习在初中语文教学中效果最优[J].基础教育论坛，2010（7）：201-225.