英国小学引进“数学中国风”的思考

【摘要】在对英国小学引进中国式数学教学模式的背景及具体做法进行简要阐述的基础上，对英国小学引进中国式数学教学模式进行思考。认为，引进中国式数学教学模式是提高英国数学教育水平的重要举措，英国政府在小学阶段引进中国式数学教学模式不能太过心急，中国小学阶段的数学教育模式亦应积极向英国小学学习，国应借此机会积极向公众传播我国小学数学教育正能量。

【关键词】英国小学 中国式数学教学模式 教师培训

【中图分类号】G659 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0008-02

2016年7月12日，英国国家教育部正式宣布，本国大约八千所小学即将引用亚洲国家的数学教学方法，尤其要引用中国的数学教学方法。该消息一经公布，立刻在世界范围内引起普遍关注，国内媒体亦争相报道。为更好的促进英国小学引进中国式数学教学模式，英国政府决定向试点学校划拨5400万美元，用于数学教师培训等方面的用途。据了解，此项改革所涉及的范围极其之广，约有一半的英国小学均纳入此项改革。

一、英国小学引进中国式数学教学模式的背景及具体做法

1.英国小学引进中国式数学教学模式的背景

据国际权威部门测试结果显示，英国学生的数学解题能力要远远落后于中国学生。例如，在经济合作与发展组织（OECD）之前面向全球15岁学生所实施的一项学生评估项目中，英国学生的计算能力仅位列全球第26位，而上海学生却在数学计算方面占据明显优势，获得第一名。英国学生的数学计算能力要远远落后于中国、日本及新加坡等国。事实上，在此前，这一事实已然引起英国社会各界的普遍关注。英国政府及公众早已深刻感受到本国数学教育事业存在的诸多不足。例如，很多英国成年人的数学技能均较差，具体可以体现在买东西找零、管理家庭财务等诸多方面。为提高英国小学生的数学能力，英国教育部经过多番商讨，最终决定引进上海数学教学模式。2016年7月12日，英国学校部长尼克·吉布（Nick Gibb）正式向公众宣布，“上海式数学课”在未来会成为英国小学的数学教学标准。这样的教育决策制定无疑是对中国式数学教育的充分肯定。

2.英国小学引进中国式数学教学模式的具体做法

之前，英国的小学数学教学均是依据学生的具体数学能力进行分组，教师再根据不同小组的数学能力实施不同难度的数学教学内容。这样的数学教学方式虽然具有一定的先进性，但与中国式数学教学模式所取得的成效相比显然无法相提并论。引进中国式数学教学模式后，传统的教学模式将逐步被改变，转而采取整体式教学。数学教学模式的转变关键在于教师，为有效践行中国式数学教学模式，在首轮大约有700名小学数学教师将接受中国式数学教学培训。英国政府还会稳步引进中国的小学数学教材，用以本国的小学数学教育。除此之外，英国政府还将构建35所专业数学教学中心，在未来会将其有效用于普及“中式教育”，这些数学教学中心将会更好的为英国引进中国式数学教学模式服务。

二、英国小学引进中国式数学教学模式的思考

英国小学引进中国式数学教学模式是一种典型的拿来主义做法，也是对中国式數学教学模式的一种充分肯定。基于英国的这种做法，笔者特做出如下思考：

1.引进中国式数学教学模式是提高英国数学教育水平的重要举措

英国此番大范围引进中国式数学教学模式并不是一时冲动之举，而是经过多番研讨最终决定的。在英国，主流观念均极为赞同引进中国式数学教学模式。英国在历史上也曾是一个数学大国，取得了很多辉煌成就。但时至今日，此种辉煌似乎早已淡去，风光不再。英国政府此次引进中国式数学教学模式无疑是抱着一个学习的态度而来的，我们无可厚非。在世界进程一体化的今天，教学模式也不应有国界。优秀的教学模式应为人类所共享。

针对英国引起中国式数学教学模式，国内亦有很多不同声音。部分英国媒体认为，中国的学校教育等同于“考试工厂”，太过于注重分数，而不注重学生数学能力的发展。对于这一点，英国全国算术基金会负责人迈克·埃利科克则提出不同看法。他认为，对于英国的孩子而言，掌握基本的数学思想当然是非常重要的。不过要想真正实现这一点，还需通过不断的反复练习和死记硬背方能最终实现。所以说，英国引进中国式数学教学模式的做法是势在必行的。引进中国式数学教学模式是提高英国数学教育水平的重要举措。

2.英国政府在小学阶段引进中国式数学教学模式不能太过心急

虽然英国政府及公众已然认识到本国数学教育存在的不足，并充分认识到中国式数学教学模式的优势。但英国政府在小学阶段引进中国式数学教学模式仍不能操之过急，应有条不紊的进行引进。以数学教师培训为例，中国的小学数学教师长期身处中国式数学教学模式中，其教学经验亦是通过长年累月的积累所形成的。

英国想要在短时间内通过教师培训而获得与中国式数学教师模式同等的教学质量显然无法实现。在未来的小学数学教师培训方面仍有很长一段时间的路要走。建议英国在加紧对本国小学数学教师进行培训的同时，应通过教师交换的方式，让更多中国小学数学教师去英国执教，将其先进的数学教学经验带到英国，让更多中国的小学数学教师为英国小学数学教育事业发展做出贡献。除此之外，英国在对小学数学教师进行培训时，也可选派部分优秀数学教师到中国进行实地参观和学习，让更多英国小学数学教师真正认识到中国式小学数学教学模式的魅力所在。唯有如此，方能真正改变他们的传统观念，回国后积极采用中国式数学教学模式开展小学数学教育。

3.中国小学阶段的数学教育模式亦应积极向英国小学学习

英国在小学阶段的数学教育极为注重学生数学思维的发散，与我国的死记硬背式数学教育存在一定的不同。事实上，数学本身即是一种思维科学。离开思维的发散则很难具有数学创造力。英国在小学阶段的数学教育模式在某种程度上而言，是亟需我们学习和借鉴的。

另外，英国的小学数学教学均是依据学生的具体数学能力进行分组，教师再根据不同小组的数学能力实施不同难度的数学教学内容。这样的数学教学方式也同样具有一定的先进性。我国目前所普遍实施的分层教学模式即是对此种教学模式的有益借鉴。这里需要注意的是，虽然我国教育界普遍提倡采用分层教学模式实施小学数学教学，但在具体的教学实践中真正在课堂中践行分层教学模式的数学教师却并不多，大部分小学数学教师仅仅只是偶尔在课堂中践行分层教学模式。为了更好的提高小学数学课堂教学质量，我们也完全可以积极借鉴英国在小学阶段的分组教学模式，针对不同数学学习阶段的学习采取不同難度的教学内容。虽然英国政府此次大范围引起了中国式数学教学模式，但我们也无需得意忘形，认为英国小学阶段的数学教学模式就如何落后。我们应取其精华弃其糟粕，吸取一些先进数学教学经验为我所用。唯有如此，方能不断提高我国的小学数学教育质量，进而让更多国家学习、借鉴及运用我国的先进数学教学模式。

4.我国应借此机会积极向公众传播我国小学数学教育正能量

过去很长一段时间以来，我国很多社会公众由于长期受到西方不良思潮的影响，过于崇洋媚外。很多人均偏颇的认为：国外的一切都是好的。国外的经济是好的，国外的人是好的，国外的教育的好的。例如，有人认为，中国的小学数学教育太过于死板、机械，孩子的学习太苦了。一切学习均是为了高考，这样的做法太过于残酷。虽然数学学习非常努力，但长大后却很难成为数学家。试想，在世界人口当中能真正成为数学家的人又有多少呢？对于一个国家而言，人口的整体数学水平如何亦是本国人口质量的重要体现。

英国政府本次普遍在小学教育阶段引进中国式数学教育模式无疑是对国人一次很好的教育。我国政府及相关媒体应积极抓住本次契机，积极向国人传递正能量，让国人清晰认识到我国数学教育的优点。让更多国人支持中国式数学教学模式，让中国式数学教学模式继续在我国发扬光大，为国家培养出更多优秀的数学人才，不断提高国民的整体数学素质。中国式数学教学模式的形成并不是一蹴而就的，它是在漫长的教育发展过程中逐渐形成的。之所以会形成这样的数学教学模式，自然有其可取之处。所以说，政府和媒体应对其积极宣传，让更多国人逐步摆脱崇洋媚外思考，更加热爱自己的祖国。这对于我国的人的现代化实现而言无疑亦具有一定促进作用。

三、结语

英国小学引进中国式数学教学模式是一种典型的拿来主义做法，也是对中国式数学教学模式的一种充分肯定。通过思考笔者认为，引进中国式数学教学模式是提高英国数学教育水平的重要举措，英国政府在小学阶段引进中国式数学教学模式不能太过心急，中国小学阶段的数学教育模式亦应积极向英国小学学习，我国应借此机会积极向公众传播我国小学数学教育正能量。在未来，希望中英两国可以在小学数学教育方式方面相互借鉴，不断提升自身的小学数学教育质量。

参考文献：

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[4] 陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J]. 中小学教师培训，2016（05）.

作者简介：焦超宇（1988.5-）女，汉族，安徽省安庆市，在读硕士，就读学校：北京师范大学经济与管理学院，研究方向：课程与教学论 。