提升初中思品课堂教学实效性的策略探讨

【摘要】初中思品课在初中教育阶段具有重要地位，它与学生身心发展息息相关。要提升初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，通过开展小组互助学习与翻转课堂教学，以及多媒体辅助教学，优化教学方法。

【关键词】思品课 初中 课堂教学 实效性

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0106-02

在初中教育阶段，思想品德教育的重要性一再被强调，它与学生的身心发展息息相关。然而，受到应试教育与知识本位等传统教育观念的影响，初中的思品课堂一直处于“表面重视、实际忽视”的尴尬境地，在整个初中教育课程体系中不断被边缘化[1]。虽然这种初中思品课堂教学现状在新课改实施与现代教育技术普及后已经取得了很大改善，但其实际情况仍不容乐观。从其实际教学来看，大部分教师仍然没有改变传统填鸭式的教法，局限于借助讲台和黑板的讲述式教学，忽略了学生在思品课堂的主体地位，学生丧失了学习思品课程的热情，其课堂教学的效果自然是难以保证。怎样优化初中思品课堂教学方法、提升其教学实效性，值得相关思品教育工作者去深入探讨。

相对其他课程而言，初中的思品课往往更易让学生产生“说教意味浓厚”的感觉，其“枯燥性”、“理论性”以及学后的“无用性”甚至成为了学生对这门课程的刻板印象。随着新课程改革的实行以及现代教育技术的应用，初中思品课教学的目标、内容、理念与手段等都有所革新，但在实际教学中仍存在着许多问题：一方面，教师仍未摆脱传统教育理念的束缚，教师与讲台仍然是初中思品课堂中的绝对主体，学生在课堂上是被动的，难以发现学习的乐趣所在，而师生关系与课堂气氛的不平等、不和谐也导致学生怯于表达自己的想法，阻碍了他们对知识的学习；另一方面，教师的教学方法仍旧是老的一套，这种“教师教、学生听”的方式难以让全部学生参与到课堂中来，一味“长篇大论”，忽视了与实践的结合，学生难以很好地掌握课堂上教授的知识，更难获得真正情感与思想上的提高，从而使得初中思品课堂的教学质量不高，出现“高耗低效，缺乏策略”的普遍性问题[2]。因此，初中思品课教师必须转变课堂教学行为，采取多样化的教学方法，利用现代教育技术手段，引导学生改变学习方式，从而提高思品课堂的教学实效性。

一、转变传统教育理念

观念决定行为，要实现教育改革、转变教学行为，首先要转变教育理念，摆脱传统教学观念的束缚。初中思品课教师应当着眼于教改的新形势，由“应试教育”理念转变为“素质教育”理念和“现代教育”理念，积极主动地运用现代教育技术去优化初中思品课堂教学。初中思品课不仅是知识的简单传授，更是培养学生良好道德品质与法律意识的重要课程[3]。因此，教师在关注教学结果的同时，更要重视学生在课堂中的学习态度、能力发展过程。在新的教育理念指导下，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的学习态度，教会他们如何提出问题并通过积极思考与探索去解决问题，帮助他们掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力与素质，使其思维与个性得到充分发展。在实际的教学中，思品教师不仅要完成教材内容的教学，更要应用现代教育技术手段，积极挖掘相关的网络教学资源，在扩大了学生视野的同时，也能够保证思品课堂教学内容的丰富性和时代性。同时，教师应当引导学生运用现代教育技术手段自主学习，如搜集资料进行展示等，以此来培养他们主动学习的习惯和能力。

二、开展小组互助学习

教会学生如何学习，比教给学生知识更加重要。教师在进行初中思品课堂教学时，可以以小组形式展开课堂互助学习。学生分小组进行活动，即能够实现生生互动，又有利于各种课堂教学活动的开展；而教师以小组形式进行管理，也能够顾及到每个学生，提高其课堂参与度。在小组互助学习模式下，教师只需要指导学生如何学习、如何讨论，为其创设足够的实践机会，使其学会自主学习。例如，教师可以以“老人摔倒了该不该去扶？”这一问题开展小组辩论活动，由学生自主选择正方或反方，学生在课后为各自的立场去搜集相关的资料，并将资料整理好制作成PPT或视频在课上进行展示，以证明己方的观点。在此过程中，学生学习积极性与课堂参與度明显会有所提高，通过小组内的自主分工合作与各种教育技术方法的应用，他们往往更能发挥其主观能动性，更易实现整体教育的目的。

三、实现翻转课堂教学

传统课堂是一种学生“课上学习、课下巩固”的模式，而翻转课堂则是一种颠倒了学生的课堂内外时间，使学生在“课下学习、课上练习与巩固”的新型课堂教学模式。初中思品课堂的内容应当是来源于生活并在生活中检验的，而目前存在的一大思品教学误区恰恰就是照本宣科、背离生活，学生缺乏学习兴趣，更不用提获得什么情感体验。只有将思品课堂与学生生活联系到一起，才能让学生真正有所体悟与成长。而翻转课堂教学，让学生在课下开展学习活动，到课上再进行交流、讨论、巩固，这样一来，思品课堂真正回归到了学生的生活实际，必然能够激活教材、激活学生，实现课堂的高效教学。例如，在学习《中学序曲》这一课时，教师可以以“新的起点：中学生活中，你有哪些新发现？”为切入点，利用学生刚步入中学的好奇心理与喜悦心情，调动他们在新环境中生活的新感受与体验，以此结合课题进行交流，从而实现了以学生为主体的翻转课堂教学模式，课上只是对课下生活的总结，培养学生积极的生活态度。而在翻转课堂教学模式下，学生在课堂之外学习，在课堂之内交流巩固，学生有了学习激情，课堂教学的实效性也得到了保证。

四、应用多媒体辅助教学

传统的初中思品课堂教学中，教师的教学仅仅依托于讲台、黑板、粉笔、课本以及教案，这就导致整个课堂显得枯燥乏味，教学效率比较低下。随着现代教育技术的普及，教师应当提高自身的教育技术水平，积极将其应用到初中思品课堂教学中去，运用网络、幻灯片、影碟等多媒体进行辅助教学，以此营造良好的教学情境，丰富教学内容，更易让学生产生情感共鸣，启发他们的思维。首先，应用多媒体辅助教学可以为学生营造出优良的学习情境，更容易让学生获得认知体验；其次，应用多媒体手段开展教学能够突破思品课堂固有的“理论性”和“说教性”，使教学的内容变得更加生动、具体，更容易被学生理解和接受；再次，初中思品课作为一门德育类课程，不仅要让学生掌握相关理论知识，更要让学生将其转化为实际行动，而多媒体手段的应用能够很好的帮助学生获得真正的导行感受，从而指导学生完成理论到行动的转变；最后，通过应用多媒体手段开展思品教学，能够创设图、文、声立体式的情境，刺激学生的多种感官体验，使初中思品课的时空维度得到拓宽，进而进一步丰富学生的认知，提高他们的学习热情。例如，在学习《爱在家人间》这一课时，教师可以以“你对爱的碰撞有什么感悟与理解？”为切入点，播放一段相关的家人生活视频片段，最好就是班上某位同学的真实录像，再让学生谈感受、写感想。这样一来，学生很容易就会被唤起共鸣，真正体会到家庭间的浓浓亲情。

总之，要想提高初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，从多个层面考虑，开拓新的思路，优化其教学模式。通过翻转课堂、小组互助学习等教学方式与多媒体辅助教学，激活教学内容，革新教学手段，使思品课堂变得更为有趣与具体，调动学生热情，拓宽学生视野，更好地培养他们的创新精神，提高其课堂参与度和学习热情，进而提高初中思品课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 陈芳. 提高初中思品课堂实效性之我见[J]. 长三角（教育）， 2013， （02）： 83-84.

[2] 蒋正琪. 新课标背景下提高初中思品课堂实效性的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（08）： 125.

[3] 肖珊. 对初中思品课堂教学实效的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， （09）： 53-54.

作者简介：曾敏（1978.03-），女，汉族，籍贯：福建三明宁化，学历：本科，职称：中学一级教师，单位：福建省福州杨桥中学 研究方向：初中思想品德教学。