高职院校会计学生软能力培养结果研究

郭芙蓉

摘要：本文在行业企业对人才培养的调研的基础上，对某高职院校14级和15级学生软能力培养结果进行调查，以期为改善教学提供参考。

关键词：高职院校；会计学生；软能力

一、调研目的

为了更好地提高高职院校人才培养工作水平，为社会输送更多高素质学生，在结合行业企业对人才培养的调查和研究的基础上，对某校的14级和15级学生软能力培养结果进行调查，以期能进一步改善教育教学，为社会培养出更多更好的优秀人才。

二、调研对象

本次調研的对象主要针对本校会计电算化专业的学生，在14级和15级两个不同的年级中，随机抽取五个班级进行调查，分别为14级304（51人）、305（47人）和15级306（48人）、308（本班总共随机抽查19人）、310（43人），共计235人。

三、调研内容

1.关于软能力培养的必要性

调查的结果显示，超过80%的学生都认为在会计电算化课程上进行软能力的培养是十分必要的，10%左右的学生认为在课堂上进行软能力培养有一些难度，但是还是可以解决，只有极少数的学生认为没有必要。

2.关于软能力的培养是否能够提高学生学习能力的调查

调查显示，在会计电算化课程进行软能力的培养，对提高学生学习电算化的兴趣及积极性、对专业课的理解、对已学知识的总结和学生的自学能力等都有较明显的提高，且14级的学生对软能力的培养能够提高学习能力的认可（约为53%）要略高于15级的学生（约为45%）。

3.关于软能力的培养是否能提高个人能力的调查

（1）团队协作及沟通交流能力方面。在所有参考调查的235个学生中，有113个学生认为这方面能力有很大地提高，占总数48.08%。只有8个学生认为没有提高，占总数3.4%。剩下的学生则认为有一定的提高。

（2）动手能力和实践能力方面。在15级学生中，62.18%的学生认为动手能力和实践能力有很大提高，其余的学生认为自己这方面的能力有一定的提高。在14级学生中，认为动手能力和实践能力有很大提高的学生比例更高，达到68.12%。

（3）承受压力能力方面。在15级的三个班级中，308班学生认为该能力得到很大提高的占47.37%，是三个班级中最高的，其余兩个班级分别为43.75%和37.21%。相比较而言，14级学生认为该能力得到很大提高的比例较高，均超过50%。

四、结束语

（1）培养成效方面，绝大多数学生觉得自己不论是学习能力还是个人能力等方面都有一定程度地提高。从横向上看，不论是15级学生还是14级学生都对自身各个方面能力的提高情况趋于一致；从纵向上看，14级学生对软能力培养的认可要高于15级的学生。原因是14级的学生经过两个学期的培养，其效果确实要好于只经过一个学期培养的15级的学生。综合来看，在会计电算化课堂上对学生进行软能力的培养是十分必要的，而且已初见成效。在以后的教学中要结合学生更期待获得培养的能力方面，进一步深化培养学生的软能力。

（2）培养方式方面，在会计电算化课堂上，采用在差异化教学的基础上进行分组教学、情景模拟教学及在分组教学时，要建立在以下原则上进行：在对学生进行分组时，将学习能力高的同学分开，同宿舍的同学分开，并进行男女混搭。既可以利于培养学生的沟通能力，也可以培养学生良好的学习能力，同时又提高其团队协作能力。在整个学习的过程中，小组成员之间互帮互助，解决同一难题，完成同一目标。情景模拟包括两块内容，其一是模拟企业管理模式，对学生的考勤和日常的管理完全按照企业的模式进行，这样可以提早让学生熟悉实际的工作环境。其二对教学内容分模块进行，按照真实的财务工作内容进行分模块教学。其三，模拟企业考核，设置一定的奖惩制度，并定期举行小组比赛。由于所有考核均是按小组进行，如果小组要想获得奖励或赢得比赛，就必须承受住压力，集全组之力去解决和完成目标。

（3）交流沟通方面，给学生提供平台，让学生可以进行畅通无阻的沟通交流。创建横向和纵向的交流平台，横向交流就是会电专业一个年级往往都有几个平行班，可以在平行班里，选出几个有代表性的同学，在不同的班级上进行交流；纵向交流就是在高低年级之间的交流。选出几个高年级学生到低年级学生中进行交流分享。