幼儿园区域活动中差异性教学研究

于庆泳

摘要：人才培养是学校、家庭和社会的重要责任。多元文化人才是从小通过培训和指导形成的。因此，幼儿教育至关重要。差异教学是培养和发展人才、尊重个体差异、激发幼儿个性发展的重要教学方法。在差异化教学过程中，教师可以采用多种教学方法。例如，教师可以在幼儿的区域活动中实施个性化教学和小组教学，这样幼儿就可以在个性化教学中充分发展和體现自己的个性理念，学会在小组教学中与同学合作，互相学习，弥补不足，发展个性，从而培养多样化的人才。提供坚实的基础。基于此，本文针对幼儿园区域活动中差异性教学的方法与策略展开深入的分析和研究。

关键词：幼儿园；区域活动；差异性教学；教学策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0046—02

前言

：在当前学前教育领域，差异化教学是一个重要的研究课题。幼儿园区域活动是幼儿园开展教学活动的重要方式和手段。区域活动的主要优势在于，它们能够满足和照顾幼儿的个体差异，这与幼儿园的差异教学理念是一致的。不可否认，差异化教学在培养学生个性发展、深化教育改革、加强教学实践、培养多元化人才等方面发挥着重要作用。特别是在幼儿教育领域，差异教学有着不可替代的作用和价值。由此能够看出，加强对幼儿园区域活动中差异性教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

1幼儿区域活动中差异性教学应用中存在的弊端分析

有许多教师盲目地追随差异，完全不符合他们地区的实际情况。例如，一些教师发现其他教师的差异化教学使用得非常好，教学效果非常显著，所以他们自己学习和发展。看看其他人使用什么，他们使用什么，不管孩子是否能接受，他们是否对教学内容感兴趣。学生们不但没有取得好成绩，反而对学习失去了兴趣。许多幼儿园教师有强烈的主观意愿。他们认为只要他们感觉良好和感兴趣，孩子们就会喜欢。他们认为孩子没有想法，这导致学生对教学不感兴趣。许多教师总是实施差异化教学，这看似实施差异化教学，但实际上阻碍了学生个性的发展。由于教师不了解幼儿，忽视他们能力或学习的差异，统一教学，许多能力相对较低的幼儿无法融入教学。

2幼儿园区域活动中差异性教学的应用方法和策略

2.1树立正确的幼儿观

幼儿的观点不同于人生观、世界观和价值观。幼儿观涉及幼儿的地位、权利、特征、幼儿教育的意义和幼儿的发展前景。现代幼儿观主张我们应该发现幼儿个性的差异，尊重幼儿，解放幼儿，重视幼儿的价值，把幼儿视为积极、积极和有能力的权利主体。因此，教师必须在幼儿教育和教学活动的发展中树立正确、科学、合理的幼儿观。受传统文化的影响，教师喜欢把自己定位为幼儿行为的控制者、幼儿知识和技能的管理者和传授者。因此，传统教学模式以教师为主体和中心，师幼关系不和谐、不均衡。在师幼互动的过程中，教师一直是权威的。教师和幼儿之间的关系也是老年人和年轻一代之间的关系。这也是“教育者”和“受教育者”之间的关系。在这种紧张的关系中，很难提高幼儿区域活动的效率。因此，在幼儿园的区域活动中，我们必须建立和谐的师幼关系，尊重幼儿。在活动过程中，幼儿应该是活动的中心。教师应以理解、真诚和关心的态度面对幼儿，为幼儿创造良好的活动氛围。

2.2尊重幼儿个体差异

每个阶段都代表着幼儿发展的质的飞跃，每个阶段的发展都符合这个阶段最典型的特征，并且在各个阶段之间是不可逾越的。此外，幼儿的成长背景、家庭环境、抚养方式、遗传因素都不同，导致幼儿个体差异。由于后天因素或先天因素的影响，幼儿在智力、学习方法、群体性质、兴趣和爱好方面存在许多差异。教师必须采取适当的策略。在幼儿区域活动中实施差异化教学的过程中，教师必须了解每个学生的发展情况，尊重每个学生的差异，对不同的幼儿给予有针对性的指导和帮助，不要随大流，为每个学生的发展尽一切努力，促进儿童在原有水平上拥有不同程度的知识。改进和发展。

2.3创设适宜区域环境

在教育领域，最重要的资源是环境。因此，创造一个符合幼儿个性的区域环境非常重要。教师可以为幼儿创造轻松、积极的心理环境，也可以为幼儿创造高效的物质环境。在幼儿与环境的互动中，幼儿通过不断的练习和操作了解事物。因此，在为幼儿创造一个区域性环境时，我们应该充分利用教育资源，建立一个具有幼儿特点并满足其发展需求的环境。建立区域环境不是一蹴而就的，而是需要教师不断的实践和探索。

综上所述，在现代多元社会中，许多人的发展也不同。每个孩子也有差异。无论是在生活中还是在学习中，他们都有不同的意见和建议。在实际的课堂教学活动中，从个体的角度出发，尊重每个学生的差异，开展不同的教学，从而更好地促进学生个性的发展，培养出深思熟虑、多元化的高素质人才。因此，在差异化教学中，作为幼儿园教师，我们应该了解他们在幼儿区域活动中的差异，尊重他们的差异，发展他们的个性，培养多样化的人才，为他们未来的学习和生活提供最大的帮助。