浅析高职院校音乐欣赏对学生灵感的激发作用

摘 要：灵感是音乐活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。对于学生来说，灵感并不是凭空产生的，它有赖于必要的音乐基础、大量的经验积累和创造性的思维，这样才能在音乐学习过程中迸发出源源不断的灵感，进而促进学生音乐学习效率的提升。文章首先概述了音乐欣赏课的特点以及对学生灵感激发产生的影响作用，随后结合教学实际，就如何利用音乐欣赏课取得灵感激发效果提出了几点建议。

关键词：高职院校；音乐欣赏；灵感；激发作用

在音乐学习中，灵感的迸发可以帮助学生解决学习中遇到的困难，使学生对音乐知识有一个更加深刻的理解，进而达到拓展音乐思维、提升音乐创造能力的效果。因此，在音乐教学中采用何种手段激发学生灵感，也成为教师需要考虑的重点问题。音乐欣赏能够给学生营造相对宽松、自由的氛围，让学生能够无拘束的参与到音乐课堂中来，对于学生灵感的激发起到了促进作用。

一、音乐欣赏课的特点分析

音乐欣赏是教师开展音乐理论知识教育、审美教育的主要途径。与高职院校的其他课程相比，音乐欣赏课具有以下几个显著的特点：其一是学习门槛低，并且对于各种教学器材的依赖性较低。通常来说，教师只需要借助于多媒体和音乐教材，就可以完成音乐欣赏课的教学；其二是教学效果比较显著，在音乐欣赏课中，学生通过聆听教师播放的乐曲，不仅陶冶了音乐情操，而且在教师的讲解下，还能够对乐曲知识有一个更加深入的了解，这对于学生音乐审美能力的提升也发挥了支持作用；其三是净化学生心灵，让学生进入一种忘我的学习境界，有助于学生灵感的激发。随着音乐欣赏的逐渐深入，学生能够融入到教师营造的音乐情境中，个人的音乐创造力、想象力可以尽情发挥。正是基于音乐欣赏课的上述特点，要求高职院校音乐教师必须要重视音乐欣赏课的开展，为学生音乐基础知识的提升和灵感的激发提供基础条件。

二、音乐欣赏对学生灵感的激发作用

（一）促进学生思维发展，培养创新创造意识

高职音乐欣赏课能够帮助学生系统性的学习音乐知识，让学生对不同的音乐有一个大体的了解。借助于音乐欣赏课，学生的音乐思维得到了拓展，进而能够结合已经掌握的音乐知识，通过自身的想象、创造和加工，实现音乐知识水平的提升。在这一过程中，教师可以根据不同学生的兴趣爱好、认知特点，开展针对性的辅导，激发学生的创新创造意识，为激发学生灵感提供必要的帮助。如上文所说，学生的音乐灵感不会凭空而来，必然是在一定的音乐基础和大量的学习实践上得来的。基于这一客观规律，教师必须要依靠音乐欣赏课为载体，培养学生的创新创造意识，最终才能达到激发灵感的效果。

（二）调节学生个人情绪，始终保持良好心态

音乐对人的情绪产生了直接而深刻的影响，例如高亢、激昂的音乐会使人充满动力；舒缓、悠扬的音乐会使人心绪平静；低沉、悲恸的音调则会让人心情沮丧等。而丰富多变的情绪则是激发学生音乐灵感不可获取的要素之一。教师借助于音乐欣赏课，通过播放不同的音乐作品，能够对学生的学习方向、个人心情产生直接影响，进而让学生伴随着音乐作品而产生不同的情绪，在多种情绪交错的过程中迸发出新的灵感。例如，教师利用多媒体播放《黄河大合唱》，受到该作品曲调旋律的影响，学生的爱国之情油然而生；教师利用多媒体播放《梁祝》，学生又会跟随作品风格的转换，被甜美的爱情所感染。

（三）培养学生审美能力，实现学生综合发展

灵感作为一种突发性思维，之所以有的学生灵感多、有的学生灵感少，与学生个人审美能力的高低有着密不可分的关系。对于音乐素养较高、审美能力较强的学生来说，他们能够更多的关注音乐深度和广度，并且在音乐欣赏过程中提出自己的间接；而有的学生虽然具有扎实的音乐基础知识，但是缺乏创新创造意识，仅仅关注音乐作品的本身，因此很难激发灵感。教师在开展音乐欣赏课时，所节选的音乐作品大多都是名家名曲，具有较高的艺术价值和鉴赏价值，对学生的思维、审美能力都会产生潜移默化的影响。学生在整体把握音乐作品的同时，个人的思维也能够得到锻炼，进而为灵感的产生也提供了必要的帮助。

三、高职院校提高音乐欣赏课教学质量的途径

音乐欣赏课作为激发学生灵感的主要途径，保证音乐欣赏课的高质量开展就显得十分必要。但是在激烈的就业竞争环境下，许多高职院校的课程教学上偏重于专业学科，音乐教学没有得到应有的重视。因此，教师必须要树立正确的教育教学观念，主动革新教学方法，推动音乐欣赏课能够规范化、质量化的开展，真正为激发学生灵感提供帮助。

（一）转变教学观念，激发学生灵感

音乐欣赏课要重视发挥学生的学习主动性和课堂参与性，学生只有全身心的投入到课堂中，才能实现灵感的激发和兴趣的提升，这对于教师完成预期的教学目标也由积极帮助。目前来看，仍然由部分音乐教师存在教学模式落后的问题，例如过多的讲解音乐乐理知识，而忽视了对学生自主学习能力、创新创造能力的培养。在这种枯燥的教学环境下，学生的灵感也会受到限制。因此，教师要尝试转变教学观念，在音乐欣赏课中给予学生更多的思考时间，鼓励学生发表个人对音乐作品的间接，为学生灵感的激发提供必要的支持。

（二）优化教学模式，挖掘音乐才能

从高职院校生源素质来看，当前高职院校学生的音乐素质水平普遍偏低，除少数学生具有一定的音乐基础外，大部分学生连基本的识谱知识都不具备。特别是高职院校的音乐欣赏课是选修课程，面向全校学生开设，学生分属各自不同的专业，文化知识结构、社会阅历、求知欲各不相同，这使音乐欣赏课教学的开展、课程设置必须具有层次和针对性。要提高高职大学生的音乐文化素质，就必须根据专业特点和就业方向，开展融音乐欣赏与音乐艺术结合、音乐欣赏与专业学习结合、音乐欣赏与多元文化结合为一体的多元化教学，为学生提供一个全面教育和全面发展的学习平台。

（三）创设教学氛围，发挥整体效应

相对宽松、和谐的课堂氛围，也是学生灵感涌现的必要因素之一。教师可以尝试利用现代多媒体技术，为构建良好的音乐欣赏教学氛围提供必要的支持。近几年电化教学的迅速发展，促进了多媒体技术的发展，改变了教学内容的呈现方式，为学生学习和发展提供了良好的学习条件。在教学方式和师生互动方式变革的驱动下，音乐教师必须转变教学观念，改革教学模式与方法，积极探索多媒体技术与音乐教学的结合点，结合音像、图片、幻灯以及观摩教学等特点，充分利用多媒体教学手段，创设良好的教学环境气氛，让学生更加直观真切地感知和理解音乐，从而缩短学生与音乐的距离。

四、结语

灵感的培养是学生提高音乐学习效率和培养音乐审美鉴赏能力的关键。尤其是对于非音乐专业的学生来说，由于音乐基础相对薄弱，因此不可避免会存在音乐审美水平较低，灵感来源渠道较窄的问题。这就需要教师必须加强对音乐鉴赏课的重视，通过采取灵活的教学手段，为学生营造相对宽松的音乐学习氛围，鼓励学生大胆进行创新创造，从而激发音乐灵感，在此基础上实现高职音乐教学质量的提升。

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作者简介：赵芳（1971-），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院副教授，本科，主要研究方向：音乐。