“健康中国”战略下学校体育的本质与价值研究

李彦龙，常 凤，曾 吉

（湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062）

体育教育学

“健康中国”战略下学校体育的本质与价值研究

李彦龙，常 凤，曾 吉

（湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062）

运用文献资料法、逻辑分析法、案例分析法，依据“健康中国”与学校体育理论，剖析现阶段国家“健康中国”发展方针政策，提出学校体育的本质与价值：学校体育本质是“学生身心健康教育”，是为国家、社会培养健康的人；学校体育的价值是以健康为基础，以教育为本，为国家、社会培养健康体魄、良好心态、良好德智、适应社会发展、能成为社会栋梁的人。

健康中国； 学校体育；内涵； 本质；价值

Abstract:Using the method of literature, logical analysis, case analysis, this study analyzes the present state of "healthy China" development policies on the basis of the theory of sports physical education. This study proposes that the essence and value of school physical education is physical and mental health education for students, which aims to train healthy people for the country and society. The value of school sports is based on the health and the education, which intends to cultivate people for the country and the society who have good health, good attitude, and good morality and can adapt to social development, human society.

Key words：healthy China；school physical education；connotation；essence；value

随着社会的发展，人们意识到“健康不仅是个人最宝贵的财富，更是社会财富，保持健康是社会责任”。为此，国家提出“大健康”、“健康中国”等理念。显然，“健康中国”战略的具体实施离不开医疗、环境、材料、体育运动等产业的保障。学校体育是体育不可缺少的一部分，是“健康中国”建设的有力支撑，而学校体育的发展也离不开“健康中国”战略的推进，两者融合发展、互利互惠，才能提高各自的竞争力。以“健康中国”与学校体育理论为依据，查阅国内外关于健康中国、学校体育、内涵、本质、价值等方面具有代表性的文献50篇，运用定义、比较、演绎、归纳、综合等方法进行逻辑分析，结合典型案例分析法，剖析现阶段我国“健康中国”发展方针政策，进而分析时下学校体育的本质与价值，为推动“健康中国”中学校体育的发展提供参考和借鉴。从宏观层面分析学校体育的本质与价值，明确国家、社会、人民对学校体育的价值需求。开展健康的学校体育运动，助力推进建设“健康中国”的民族使命。

1 兴于此：本质与价值之思

2016年8月召开的全国卫生与健康大会上，习近平总书记强调：没有全民健康就没有全民小康；要把人民健康放在优先发展的战略地位；加快推进健康中国建设。2016年10月，中共中央、国务院发布了《“健康中国2030”规划纲要》。这是新中国成立以来首次在国家层面提出的健康领域中长期战略规划，是推进健康中国建设的宏伟蓝图和行动纲领。“健康中国”是国家、社会和全体人民的共同理想。健康中国，人人有责。当前，全民健身、全民健康、健康中国是最热点的话题，特别是青少年的健康，青少年是力行“健康中国”的实践者，有效提高青少年的健康状况势在必行。学校是培养青少年的重要基地，学校体育教育是培养广大青少年身心健康的有效手段和途径之一，因此，学校体育教育助力健康中国，责无旁贷。

1.1 学校体育内涵诠释：学校体育教育

体育之体指身体，育即教育，身体指生理组织构成的整体，包含体格与体魄，《墨子·公孟》：“有游于子墨子之门者，身体强良，思虑徇通”[1]。体育是身体教育，是以身体与智力活动为手段，以人的全面发展和全面教育为目标的一种复杂的社会现象[2]。学校体育之学校是体育的场所，更是学生教育的神圣殿堂。

学校体育参与的主体是学生，学生是一群处于增知长智阶段的青少年人群，青少年强，则国强。学校体育在培养学生身体素质、兴趣、爱好、团队合作、道德品质与意志品质中起着不可替代的作用。学校体育教育是有计划、有组织、有目的的体育教育活动过程，在体育教育活动过程中，学生们的身体素质、技战术能力、心理能力得到提高。同时，顽强拼搏、团结合作、为集体争光的集体荣誉感等优良品质也得到提高。

例如，篮球运动的健身性、趣味性和教育性得到了广大学生的喜爱，国家教育部于1951年将篮球运动正式作为一门课程纳入国家教育计划中来；1952年，国家教育部颁布了各级学校的教育计划，进行了教育史上的“院系调整”，“华东、中央、中南、西南”体育学院成立，并开设了篮球专修课；1956年，制订了《高等学校普通体育课教学大纲》。伴随着篮球运动的发展，篮球课程注重学生基本技战术能力培养的同时，重视学生应用能力、适应力、个性与情感的培养。美国的篮球课程开展得较好，培养了大量适应社会发展的人才。这与篮球文化有着密切的关系，美国篮球运动开展的目的是培养适应社会发展和对社会有用的人。在篮球运动中与休赛期处处洋溢着人文关怀。这种人文关怀既体现在比赛中队员间团结合作完成投篮得分、团队防守抑制对方得分，也表现在投中后的集体喜悦、投失后的惋惜与相互鼓励等。美国是篮球运动的起源地，也是世界篮球运动强国，培养出源源不断的篮球人才，其培养的途径是通过学校。幼儿园时期，就让孩子开始接触篮球，小学时期也不会因为孩子的身材不够高大而排除在校篮球队之外，中学和大学阶段注重培养技术、战术，并提供丰富的比赛机会[3]。最重要的是在人才培养的各时期，美国更注重培养“积极进取，为实现目标而努力奋斗的精神”。

1.2 学校体育本质真意：学生身心健康教育

“本质”，“本”指根本，“质”指性质，本质是事物的根本性质，是事物的内在[4]。不同时期学校体育的重点内容不同、形式不同，社会经济、政治的发展变化，学校体育本质特征也会发生变化。现阶段，高新科技快速发展给人们带来便利并减少了人们的体力活动，国家针对国民体质下降状况，及时提出“健康中国”，国家层面倡导人们健康生活，特别是学生健康。各级各类学校应紧紧跟随国家健康发展战略，全面推进“健康中国”建设，为2030年建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家奠定健康保障。学校体育活动是践行“健康中国”的重要途径与手段。学校体育理念与实现“健康中国”的诉求具有很多的契合点，在当前我国推动“健康中国”建设的大时代背景下，学校体育成为其有效的实践形式。

表1 学校体育目标与本质

学校体育的本质应该围绕学校体育的目标和国家“健康中国”的政策要求，其本质是“学生身心教育”，实质是在学校针对学生的身体素质、心理健康而进行的体育教育。“健康中国”战略下，学校体育管理者应依据学校体育的本质，开展学校体育运动项目，这些体育运动项目的开展、课程的设置、课时的比例安排应符合时代的要求，从而助力“健康中国”。

这就不同于全面学苏、举国体制时期的举全国力量提高竞技体育运动。当时各社会团体、组织办体育的目的是为国争光。在此目的的指导下，提高运动成绩、为运动队输送专业的体育运动员是各个组织的主要任务。而在大健康的时代背景下，竞技体育比赛已经不是学校体育工作的主要任务，应是是少数学生的，是属于少数人的，属于次要矛盾。

1.3 学校体育价值彰显：以健康为基，以教育为本，培养健康的、良好德智、适应社会发展的人

价值实质就是客体满足主体的需要[6]，学校体育管理是保障，主导是教师，主体是学生，学生的主要任务是学习，学习需要有一个良好的身心为基础。

不同专家的学校体育价值观归纳起来主要为4种观点（表2）：1）以袁贵仁、曲宗湖为代表的学校体育“健康价值观”；2）以毛振明、池建为代表的学校体育“教育价值观”；3）以季浏为代表的学校体育为竞技体育培养输送人才的“基础培养价值观”；4）以王家宏为代表的学校体育“健康与教育结合的时代价值观”。

“健康价值观”“教育价值观”“基础培养价值观”与“健康与教育结合的时代价值观”在不同时期为我国学校体育的发展明确了任务、指明了方向，具有重要价值。长期以来，国家始终关心广大青少年学生的健康与教育问题，而在特定时期举国体制的“奥运争光”计划下，提出社会各级各类组织（包括学校体育）为竞技体育服务。

学校体育是为满足国家和社会的需要，使学生的身体得到锻炼、心理和精神达到最佳状态[14]，具有很强的健康促进功能。学校体育是一种育人“工具”，虽然体育运动项目不同，但其根源是培养全面发展的人。学校体育与教育是一个整体[15]。

笔者认为：在“健康中国”战略下，如果将学校体育价值比喻为“桥”，那么健康是“桥墩”，是“根”，是基础；教育是“梁”，是躯干；为竞技输送人才为“桥面”，是学校体育附属价值之一，处于附属地位。学校体育的价值是以健康为基础、以教育为本，为国家、为社会培养健康体魄和良好心态的人；培养良好德智的人；培养适应社会发展、成为社会栋梁的人。

1.3.1 获得健康体魄和良好心态 健康的身体赋予健康的体魄，健康的体魄孕育健康的灵魂。英国唯物主义哲学家培根《随笔集》中写道“健康的身体是灵魂的客厅，病弱的身体是灵魂的监狱”。在人的身体健康的铸造中，学校是重要场所之一。学校体育专业教师指导、优美的教学环境、丰富多彩的的体育活动等为学生体育锻炼提供了便利条件。学生们按规定修满必修体育课程，也可以根据自己的爱好选修体育课程，亦可参加课外体育比赛等，这些体育运动能够有效锻炼学生们的“走、跑、跳、投、掷”等身体素质与心理能力。例如学校篮球课程中，对学生走、跑、跳、投等基本篮球运动元素进行练习，使学生的身体素质得到锻炼。通过篮球教学及比赛，学生神经、呼吸、循环、内分泌、消化等系统的功能增强，身体机能得到改善，运动能力得到提高，达到锻炼身体的效果。篮球运动作为集体活动，需要运动员之间的默契配合，篮球课对培养学生的自信心、互相帮助、协调人与人之间的关系、集体荣誉感、坚强的意志品质、顽强拼搏精神[16]、独立果断处理突发事件等方面具有重要的作用。

1.3.2 形成良好的德智教育 青少年学生的世界观仍处于形成和发展阶段，此阶段的思想教育尤为重要，引导得好，学生人格发育协调、完善，对国家、社会和家庭做出积极的贡献。相反，该阶段引导得不好，学生则会心理失衡，丧失学习的动力，迷失方向，成为社会中不稳定的因素。学校体育课堂及课外活动，除进行基本的身体锻炼外，还可以对学生进行组织纪律性教育、思想政治教育、集体主义教育，引导学生形成正确的世界观和价值观，成为全面素质教育不可缺少的学校课程[17]。当前社会物质文明高速发展，精神文明建设应紧跟时代步伐。体育运动不仅仅是运动，更是一种具有创造性的体育文化活动，这种活动场地的变化、参与人员的变换、不同队伍技战术运用特点的不同、规则的演变等都需要学生充分发挥自己的智能，迅速找到临场应对的办法，从而获得比赛的胜利、获取优异的运动成绩，这些都对学生的创造力提出了挑战。学生们需要动脑、合理运用身体来参加体育运动，需要懂得如何“扬长避短、克敌制胜”，这是其他理论课堂上无法获得的能力[18]。

1.3.3 利于学生适应社会发展，满足社会各类需求

社会适应能力是指人与社会达到的和谐状态。当今社会，竞争压力大，在激烈的竞争中，是迎难而上还是遇到挫折就后退？需要实力，更需要一颗坚强的心。体育比赛、体育交流、体育活动等使人们在体育运动中为国争光，获得快乐，锻炼意志品质，有助于良好心理品质的培养。遇到困难，一时不能解决，需要发泄，体育场提供了宣泄的场所，学生们完全可以通过体育运动，如排球、网球、羽毛球、篮球等运动项目发泄自己心中的不快，以此缓解学习与生活的压力，养成乐观、豁达的性格，促进良好人际关系的建立[19]，培养学生团结友爱、相互帮助、顽强的意志品质，从而适应社会发展、满足国家需要。

表2 不同专家的学校体育价值观

2 结 语

学校体育是助力“健康中国”的重要组成部分，“健康中国”建设，体育有责。学校体育教育是教育的重要组成部分，各级各类学校应有计划、有组织、有目的地开展体育教育活动。现阶段，学校体育运动的本质是“学生身心健康教育”，是为国家、社会培养健康的人。学校体育运动的价值是以健康为基础，以教育为本，为国家、社会培养健康体魄和良好心态的人、培养良好德智的人、培养适应社会发展并能成为社会栋梁的人。

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Research on the Essence and Value of School Physical Education under the Strategy of "Healthy China"

LI Yan-long，CHANG Feng，ZENG Ji
(School of Physical Education， Hubei University， Wuhan 430062， Hubei China)

G807

A

1004 - 7662(2017)06- 0025- 04

2017-06-03

国家社会科学基金：中国梦视域下学校体育教育使命振兴研究（项目编号：14BTY054）；湖北大学青年科学基金：“健康中国”战略发展中体育价值研究（项目编号：160503）。通信作者：曾吉。

李彦龙，副教授，博士，研究方向：学校体育学。