如何让学生成为学习的主人来提高数学课堂效果

姚青

摘要：数学是一門需要不断更新和反思的艺术，教师在教学中要想取得事半功倍的教学效果，必须改变教学观念，尽力创造条件、创设情境来满足学生不断学习的需要，并把教学的时间与空间交给学生，让学生成为学习的主人，在学习中通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识。这样，才能使教学质量循序渐进地提高。

关键词：课堂效果；事半功倍；循序渐进；全神贯注；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0126-01

低年级的学生注意力不集中，容易分散，教师在教学中，要想收到良好的教学效果，必须想方设法调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，全神贯注地投入到数学学习中，才能使教学成果卓著成效。

那么，教师在数学教学中，又怎样才能让学生成为学习的主人呢？根据我平常的教学实践谈一谈以下几点做法：

1.动手操作，放飞思维

一位教育学家曾说，儿童的智慧就在他的手指尖上。低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉和起点，通过动手操作，把活动积累的经验转变为丰富的想象，是促进学生自主探索发展思维的有效手段。例如：教学除法平均分时，有这么一道题：你会把12根小棒平均分成几份呢？先分一分，再在小组里说一说你是怎样分的，我没有给学生固定的模式，如平均分成2份，每份几根？而是把问题抛出去，让学生放飞思维，使他们八仙过海，各显神通。这样，每个小组的同学通过摆一摆，发现有多种摆法，经过讨论交流有以下六种不同的分法：（1）每2根一份，平均分成了6份；（2）每6根一份，平均分成了2份；（3）每3根一份，平均分成了4份；（4）每4根一份，平均分成了3份；（5）每根一份，平均分成了12份；（6）每12根一份，分成了1份。这时，我马上表扬了他们："哇，小朋友们，你们太厉害了，说出了这么多的分法，有的是我们学过的，有的是我们没有学过的。但你们也想到了，真了不起。"他们高兴极了，兴趣盎然地投入到学习中。这样，引导学生动手操作，放飞他们的思维，使他们的观察力和思维能力得到了强化训练和培养。

2.变静为动，以动促思

教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，教师在教学中要努力使教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到学习数学是一种愉快的探究实践活动，才能使学生在活动中获得数学知识。例如：在教学乘加、乘减混合运算时，如图：

○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○

我让学生用圆片摆一摆，知道有3个4，1个3，要求一共有多少个？就把它们合起来，可以列式为：4×3+3=15，在这种情况下，我又引导学生想另一种解法，如果把最后一份再加一个圆片，就变成了几个4？列好算式后还要把如上的圆片再减去。学生立刻就对4×4-1=15这道算式迎刃而解了。在我的引导下，由于学生积极参与，他们轻而易举地掌握了这两种不同的算法。这样通过动手操作，既直观形象，又调动了学生学习的激情，使学生在积极的思考中掌握了新知，从而增强了他们学习数学的信心。

3.课中穿插，加强记忆

低年级学生注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。他们学习一段时间，注意力容易分散，思维很快松懈。所以，教师在教学中，要把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，才能使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

例如：教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象，我就进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”他们必须团结起来，合力对付老狼。我让10名学生上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼老狼几点了？这时，我就说：3点了！10个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：10÷3=3（组）……1（人）。我不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，课堂气氛活跃极了，学生们在这种愉快的气氛中快乐地学习，不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了他们学习的积极性，培养了他们思维的灵活性与敏捷性。

总之，数学是一门需要不断更新和反思的艺术，教师在教学中要想取得事半功倍的教学效果，必须改变教学观念，尽力创造条件、创设情境来满足学生不断学习的需要，并把教学的时间与空间交给学生，让学生成为学习的主人，在学习中通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识。这样，才能使教学质量循序渐进地提高。