厚爱物理优化教学

李青青

摘要：物理课堂要想使学生兴趣盎然，积极乐学，那就必须善于营造和谐愉快的课堂，激发学生创新性意识，增强学习热情和兴趣，从而体验到学习的快乐，顺利克服学习之苦，进而演变为成功之乐。

关键词：激发兴趣；积极投入；事半功倍

中学物理教学，它是学生接触物理知识，进入物理知识宝库的开始阶段，在这一阶段中，首先要培养学生的观察问题，分析问题，解决问题的能力。所以来说，对于中学学生培养起他们对物理的兴趣就显得尤为重要。学生对于新鲜事物有着强烈的求知欲望，他们在认识新鲜事物时表现出好问，好学，并且有着强烈的探索精神，对新鲜事物充满了幻想感。但是我们应该清楚地认识到这种积极性只是短暂的，当学生不能把书本上的物理知识和生活中的实际问题结合起来时，这种热情便会很快到退去，更有甚者便直接放弃了物理学习，在物理学习的开始便夭折了。兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性是提高教学质量的一个重要的途径。

一、和谐课堂孕育亲其师信其道

一个和谐的课堂气氛对于课堂教学来说至关重要，课堂氛围对于教学质量的影响可以说是无处不看到它的影子。一个好的课堂气氛就像沐浴在温暖的春风中，让人有一种沁人心扉的感觉。反之，不好的课堂气氛会使人感到压抑，教师没有劲头，学生没有兴趣。建立良好的师生关系是创设和谐友好的课堂气氛之关键所在，教师必须要充分地认识到这一点。因为教师是这种和谐氛围的创设者，缔造者。那么对于教师来说，应该如何来做呢？教师首先要敬业，爱岗。一个教师首先要具备良好的道德情操，必须要高尚的敬业精神。教师在教学过程中，必须要有着饱满的热情，积极向上的态度，全身心地带动学生遨游在物理的海洋中，探索物理的奥秘所在。假如教师没有严谨的治学态度，缺乏对本职工作的热爱，又怎样能够在教学中做到情趣横生，寓教于乐。正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。其次教师要改变高高在上的教学姿态。在素质教育的今天，教师要善于改变自己的角色，平等地和学生交流，谈心。建立一种包容性的教学课堂氛围。在这种课堂氛围中，教师要能够和学生之间进行平等地对话，让学生愿意和你交谈，愿意靠近你，把你看做是他的朋友，无所不说，以心交心，用一颗真诚的爱心去感受每一个学生的喜怒哀乐，把每一个学生带向物理文化的美好境界。第三教师要改变自己的教学角色。由教学的主导者向知识的引导者进行转变。传统的教学模式中，教师占据主导地位，教师作为课堂的主宰者，学生只能是被动地学习。在这种新型教学环境中，师生关系是和谐而融洽的，平等的而友好的。学生积极主动地参与到课堂教学中，从而轻松地完成教学任务。

二、回归生活寻觅盎然兴趣

兴趣是最好的老师，是一个人认识事物中最为活跃的因素。他可以带动学生积极主动地去学习物理知识，认识物理现象，探究物理原理。不仅不为其所累，反之以其为一种享受。人们在愉快的学习环境中掌握的知识往往是牢固和深刻的。物理作为一门综合性 ，实践性和应用性较强的课程，在激发学生的兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。首先联系生活实际，引起悬念，导入课题。中学的物理现象大都是比较简单的，发生在我们身边的现象。教师可以从学生的生活的实际中找到，例如有关拉力和摩擦力，惯性和功的实际事例等都可以作为典型的事例在生活中一一列举出来，让学生感到熟悉而又亲切，感到物理就在我们身边，从而愿意学习物理，积极投身到物理学习中去。第二要充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生 “迷”向“悟”到“通”过度。作为内化的起点“迷”，教师在讲课的时候，就要使学生对所讲知识不断处于一种迷的状态。而“悟”则是学生内化知识的过程，是构建知识的过程。物理作为一门实验性较强的学科，其趣味性很大程度上在于学生能够上课时能够通过做试验来学的知识。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。最后充分地使用多媒体进行物理教学，增强学生的学习兴趣。在现在的教学过程中，多媒体技术的引入，使课堂变得生动有趣，使难以理解的物理现象变得图文声像并茂，从多角度地调动学生的情感和注意力，提高学生学习物理的兴趣。用动态的图片来反映物理概念和规律的形成，使难点和重点得到有效的突破。

三、不拘一格留住兴趣，防止乏味反弹

我们知道学生学习成绩差的原因，很大程度上是因为没有正确的学习方法，致使事倍功半，极大地打击了学生学习的热情和积极性。爱因斯坦在他的教育论中曾有过这样的观点：什么是素质？一个人如果忘记了他在学校里所学到的一切，还剩下什么，这就是素质。这是一种新型的教学观念，教师要充分认识到我们教给学生的不仅是简单的物理知识，而是用这些知识搭建起来高楼大厦的本领。我们要让学生在构建的过程中体会到学习的快乐。首先教师要明白自己的目标，便“教”为“诱”，以“导”引“学”。在课堂教学中，教师首先要转变自己的角色，现代的教学观念也强调这一点，教师必须要能够走下课堂，走到学生中间去，和学生站在一起，变教师主体为主导，让学生成为课堂的主人。教师要注意教学方法的改变，巧妙地设计，变教为诱，变教为导。教师的引导就要起到以四两拔千斤的作用。在学习新的物理知识的时候，教师要善于创设情境，对学生加以“引导”，在学生遇到困难时，教师要能够及时地加强疏导。在把课堂知识和生活实际结合的过程中，教师要加强指导。教师要密切注意学生的思维变化，善诱则通，善思则得。其次教师要实现开放式教学，让学生主动参与课堂学习中去。陶行知先生曾作过一个形象的比喻：“接知如接枝”。陶行知先生认为知识的学习犹如嫁接树枝一样，学生接受知识就好像以别人的知识为树根，然后别人的相类经验才能嫁接上去。教师要善于创设开放式的教学环境，让学生主动思考，寻找物理规律，让学生自己概况和总结知识结构。这样让学生主动参与到物理学习的过程中，这样既加强了学生知识的掌握，又锻炼了学生的思维能力和创新能力，使学生对物理知识更加感兴趣。

总而言之，教师在教学过程中，要充分地挖掘学生的内在潜力，善于营造一个和谐愉快的课堂气氛，让学生在宽松的课堂环境中主动地学习，并且要激发学生创新性意识，增强学生的学习热情和兴趣，学生学习的过程也是学生成长的过程。教师要让学生明白，只有亲自参与到新知识的发现，思考，探究，解决和归纳整理过程，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，提高自己的能力，体验到学习的快乐，从而将来能学会生存，学会发展。