高中信息技术课堂中师生多元互动途径探析

陈闻

摘 要：作为课堂教学的基本组织形式，师生互动在高中信息技术教学中发挥着重要作用。师生之间开展交流互动活动，不仅能够活跃课堂学习氛围，还能实现师生之间的双向沟通，提高课堂教学效果。在教学过程中，教师要积极探索适合高中信息技术教学的互动形式，提升互动指数和维度。

关键词：高中；信息技术；互动；言语；非言语

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0116-02

课堂教学中，为活跃课堂教学氛围，引导学生积极主动探究问题，发表见解，教师邀请学生与自己合作，共同完成对某一问题的探究，这就是所谓的师生互动。高中信息技术课程标准中明确指出：高中信息技术课程要注重交流与合作，从而产生教学共振，丰富课堂教学元素。

一、认知交流，奠定师生互动基础

在一个有效的师生互动过程中，认知是一个重要的环节，全面客观的认知对教与学双方都有积极影响。高中阶段，学生认知能力有限、知识积累相对较少，尚不能准确、全面地把握知识点，但他们又具备一定的知识储备，很多学生的观点新颖、有趣，对问题有独特见解，凸显了学生的个性特点。因此，教师要在尊重这种差异性的基础上，引导学生开展广泛的交流，从而充分了解学生的态度和认知。

在学习《因特网信息的查找》时，教师运用谈话导入：“‘家事国事天下事事事关心，科技的发展，改变了人们的生活方式，人们了解信息的方式也发生了巨大的变化，大家平时都通过哪些渠道了解国家大事？”学生纷纷举手回答。有的学生说：“现在网络几乎覆盖了所有地方，随处都能上网，因此，我的方式是上网，通过网络了解新闻事件。”教师接着说道：“虽然有时我也看新闻，但是新闻播放时间比较固定，所以我也经常利用网络了解世界各地的资讯。”在这样的交谈中，教师引入网络信息搜索相关内容：“一般来说，我上网都会使用百度，百度一下，各种信息都出来了，不知道大家使用什么样的搜索引擎，又是如何操作的呢？”有的学生兴奋地说道：“我以前也用百度，可是我发现它存在一些缺点，现在我使用搜狗浏览器，我觉得很好用，要想查找什么内容，只要输入关键字，想要的内容就能全面的展现出来。”通过对学生认知的了解，教师有针对性地进行课堂教学活动。

二、言语交流，拓展师生互动维度

课堂教学中，师生互动实际上就是师生双方对某一知识点的理解展开交流与沟通。课堂教学成果都是师生互动交流的结果。高中信息技术课堂教学中，教师在设计时要充分考虑师生互动这一因素。言语交流是师生之间最常用的交流方式。要形成良好的师生互动状态，教师就必须与学生展开语言互动，通过言语引导学生充分表达自己的想法。

在学习《文件的下载》时，教师播放董卿主持的《中国诗词大会》的片段作为导入：“古典诗词是中华民族的宝贵财富，这一期的节目相当精彩，大家想看吗？”学生学习兴趣被激活，纷纷表示愿意观看。接着教师引导学生完成下载任务。下载结束后，教师与学生交流下载过程：“我是首先到百度搜索这一期节目，然后用‘网际快车下载到自己的电脑上的，在自主下载的过程中，你是运用什么方法下载的，遇到了哪些问题，又是如何解决的呢？”让学生叙说自己下载节目的过程。有的学生说：“我的方法和老师的差不多，只不过我是使用‘目标另存的方式存在电脑上的。”还有的学生交流到：“我没有使用百度搜索，我是在360浏览器上搜索节目，然后利用‘网际快车下载的。”教师对学生的方法予以鼓励。在师生交流中，教师充分了解学生的学习方法，以及学生在学习中存在的优势和弊端。

三、情感交流，深化师生互动内质

亲其师，信其道。师生关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中必须高度重视。建立良好的师生关系对调动教师教学积极性、调动学生学习热情有很大帮助。情感交流是建立良好师生关系，实现师生良性互动的重要途径。情感交流中，爱是核心要素。爱的表现形式多种多样，一个眼神、一句鼓励、一个表情，都会给学生产生极大的影响。教师要利用这些细节展现对学生的关爱，让学生信任自己。在这样的情感交流中，学生对教师更加尊重，师生之间的关系更为融洽、和谐。

在课堂教学师生互动中，情感能够起到润滑剂的作用。在学习《信息加工概述》时，教师给出思考题：“何为信息加工？为什么要进行信息加工？信息加工的过程是什么样的？信息加工方式产生了哪些变化？”学生兴致勃勃地讨论问题，然后开展成果展示。教师随机让学生回答其中的一个问题，有一个学生在回答信息加工的原因时，他站起来却一声不吭，只是涨红着脸。教师并没有责怪他，而是用眼神给他鼓励，看到老师没有责备他，他顿时鼓起了勇气：“我不知道我说的对不对，全面不全面，进行信息加工主要是为了避免真假混杂，同时，有效地使用信息。”在解决这个问题时，教師的眼神发挥着重要作用。学生怕自己的回答不够准确，存在畏惧心理，教师的一个鼓励性的眼神让学生充满了勇气。如果教师当时训斥学生，只会导致他越来越害怕，学生回答问题的积极性受挫。

四、行为交流，彰显师生互动效度

现代教学理论认为：教师的教和学生的学是形成教学的两大重要因素，教学过程的实质就是师生之间的交流互动。课堂教学中，虽然学生占据着主体地位，但是教师的作用不可小觑，要让教师积极参与进来，与学生互动，共同学习，共同进步。行为交流是师生互动的基本形态，行为交流主要通过肢体语言来展现。对学生的鼓励不仅能用言语表现出来，还可以用肢体语言表现。肢体语言能够传递一些不可言传的信息。通过合理运用肢体语言开展行为交流，学生更容易接受，达到“无声胜有声”的效果，使课堂教学鲜活而富有个性。

在学习《文字及其处理技术》时，教师展示精美的圣诞贺卡，导入新课：“仔细观看这张圣诞贺卡，感受它的设计美感的同时，说一说制作这张卡片运用了哪些软件？”学生认真观察并思考。在这样的教学情境中，学生进入学习状态。在学习汉字的四种造字法时，教师让学生进行自主学习并展开讲解。在讲解形声时，一个学生不仅进行了理论阐释，还列举了一些例子：“形声，顾名思义，就是一半是‘形旁表示字义，一半是‘声旁表示读音。”这时，教师给学生一个握拳加油的动作，学生学习信心大增，教师举例道：“生活中有很多形声字，常见的如‘河字，是‘水形‘可声。”这时教师摆出胜利的手势，学生的学习热情被点燃。

很显然，教师的肢体语言包含丰富内涵，既包括对学生的肯定，也包含对学生的鼓励。肢体语言传达的信息是多维度的。在教学过程中，如果学生能够与教师开展肢体语言互动，师生互动效果将会大大提升，课堂教学效率也会增强。

高中信息技术教学中，师生互动采用行为交流的机会很多。行为交流更加直观，能够传递一定信息。高中阶段，学生自尊心极强，教师不能随意、过多地接触学生的身体，可以运用一些极小的、学生能够接受的动作，如轻抚头部、与学生击掌、轻拍肩膀。通过运用肢体语言，学生感受到教师对自己的鼓励，自信心会大增。

有效的师生互动，能够扩大课堂学习的深度与广度，让学生在互动交流中，实现思维的延伸。高中信息教学中，教师要合理利用认知、言语、情感、行为等因素，师生之间开展交流互动，提升师生交互水平。通过互动，教师深入了解学生思想和认知情况，掌握学生在学习中存在的问题，从而采取有效措施应对。学生通过互动，把握了教材内容和重难点，学习效率得到提升。

参考文献：

[1]鲍芳.构建高中信息技术“互动课堂”的思考[J].读与写，2013，（12）.

[2]刘永亚.中学信息技术课堂教学中师生互动存在的问题[J].中国教育技术装备，2011，（22）.endprint