“学为中心”背景下小学几何图形教学

杨平锋

摘 要：小学生相对较弱的思维水平，对几何图形的知识是很难完全理解。即使在课堂上使用多媒体课件，以协助教学，教师的语言表达也有一定的难度。为了突破这个瓶颈，在信息技术环境下可以通过活泼，有趣的图片，使抽象的几何图像更加形象，更丰满，吸引学生仔细观察的推理过程，开动大脑积极思考，动动手操作，张张嘴交流和讨论，积极参与获取知识，使学生在多维互动过程实现对几何图形知识的构建。

关键词：多媒体技术；学为中心；几何图形

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-091-01

新课程提倡以学生为中心，鼓励学生多参与课堂。让学生真正成为课堂的主人，不只是被动地接受看，让学生在白板上亲自完成学习过程的演绎和总结。随着电子白板的应用不断深化，教学策略更灵活，更有效。通过交互式白板营造气氛，给学生以信心和信任，轻松和自由，个性化和思维放飞的平台，学生的智慧得以无穷地释放，这才能点亮我们的课堂。

一、运用电子白板资源功能，诱发主动探究

电子白板提供了一个很好的资源存储空间，便于教师积累教学资源，教学经验，促进教师在教学过程中积累的专业发展和提高，并节省教师的准备时间。使用过的图形存入资源库，在教学中可以反复使用。在实践中发现，电子白板的图库功能，可以合理组织学生自主探究，都可以成为开发和提高学生的探究能力的有效途径。电子白板中的资源主要包括以下五种：

1、电子白板自带的资源。电子白板本身带有丰富多样的资源，分类清晰，在小学数学课堂上，教师可以很容易地找到他们所需要的教学资源，节省了大量的时间。

2、自制教学资源。教师根据本节课的需要或课堂教学目标，课前准备需要的教学资源，然后导入到电子白板资源库，在需要的时候，可以随时导出。

3、计算机中的资源。现在我们使用的电子白板是和电脑相互连接，当课堂在某些时候，你需要使用你、计算机中的资源，电子笔点击“切换”按钮，可以切换到电脑桌面模式，那么你就可以自由地调用计算机资源。

4、课堂中生成的资源。电子白板具有保存功能，教师在课堂上的任何操作都会被记录并存储在库中，在复习时候，教师可以用它来生成审核资源，回顾以前学过的知识，下课时，同学你可以使用生成的资源，审查和提高学习效率。

二、应用电子白板交互功能，实现思维碰撞

1、师生互动。教师在解释部分几何形状的内容时，可以使用任务驱动教学法，根据本节课的教学目标，安排相应的任务，学生通过电子白板向教师和同学汇报自己完成的情况，教师可以使用白板“批注”功能，及时纠正学生报告中的错误，实现教师与学生之间的互动。

2、生生互动。在课堂上，当老师向全班同学布置任务的时候，同学们能够在白板上书写他认为正确的答案，使用电子白板的无线扩展功能，每个学生不仅可以把自己的观点通过电子笔类写在白板上，并且可以使用注解功能进行评价其他的学生写答案。

3、教师与教学内容之间的互动。在传统的课堂教学中，教师经常使用电脑，投影仪等多媒体课件，教学往往是进行按照事先安排的顺序，但课堂是灵活的，课件是固定的，因此无法调动学生学习的积极性，因此在电子白板引进课堂，教师可以通过一个小的电子笔随意拖动教学资源，调整教学内容，这种方法增强教师和教学内容之间的互动，提高教学效率。

4、学生與电子白板之间的互动。学生和白板之间的互动主要体现在学生可以单独或小组的讨论的方式对教学内容进行操作，教学受到老师的传统方式来传授给学生的课程内容，以听课和做笔记的方式学习，但是白板引入课堂后，学生可拿一个小电子笔，完成与白板之间的互动。

通过白板演示，学生很快就可以掌握圆规的原理和圆规正确使用。学生也可以亲自在白板上用圆规画一个圆，其他学生来评价它的操作。通过这次学习，学生不仅掌握了数学知识和技能，提高相互协作的意识。

三、活用电子白板保存功能，提升练习实效

课堂练习其实是对所学到知识的巩固和利用。为此，教师要注重练习的设计，这有助于提高课堂教学的有效性。如选择，填充，游戏和拼图等方式，有效地解决了传统枯燥的练习单，这在一定程度上改变了学生的讨厌练习的现象。

1、拖拽回放功能方面。使用白板拖拽与回放功能使几何图形更可扩展性。电子白板可以处理任何前面的操作，多种播放，所以在数学教学中使用的频率是非常高。因为有限的课堂时间，许多老师的要素一般只说一遍，但对于一些学生来说，这是远远不够，拖动播放功能的应用程序可以让学生观察，思考，以查漏补缺，引导学生找到自己解决问题的方式，做出更有针对性的反思，从而促进学生理解知识和掌握知识。

2、存储板书能力方面。传统的黑板面积是固定的，课程内容却是巨大的，教学信息却要在一个非常小的容量黑板呈现，教师只能写反复擦拭，擦拭，然后继续写的方式，课程内容是呈现给学生，即便老师能够写在黑板上一节课的全部内容，黑板上的内容只能短时间保留。因此，一个小的黑板写作的能力，并不能保持很长一段时间。电脑+投影模式没有黑板功能，所以不能被存储。为教学提供自由的书写环境的交互式白板系统，教师不仅可以保存，并可以打印出来，或通过网络送出去。此外，教师还可以是教学纪录，或为学生的讨论和教师之间的教学经验交流服务。

四、瞻望——让电子白板与数学课堂更加契合

综上所述，白板极大地促进了教师和学生，学生与学生，教师和资源等各种各样的互动活动。为了实现课程所要求的培养目标，拓展学生的空间思维，教师应注重现实生活相结合，引导学生观察丰富的空间；在比较和分析空间中得以积累；在操作和探索中空间想得以激发；练习中升华空间能力。交互式电子白板技术的发展和应用，使我们实现这些目标，在课堂上提供了强大的技术支持。

参考文献：

[1] 余 杨.信息技术环境下初中几何问题解决教学模式研究[D].长春：东北师范大学，2009：8.9.

[2] 高令峰.关于交互白板在课堂教学中应用的思考[J].淄博师专学报，2008（2）：4-6.9.