构建和谐物理课堂策略谈

李小兵

【关键词】 物理教学；构建；和谐课堂

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0064—01

一、教师应不断学习，加强自身物理素养

首先教师要不断进行理论知识的学习。俗话说：“你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。”因为教师是教育工作的组织者、领导者，在教学过程中起主导作用，且决定着教育的过程和效果。因而，教师必须“闻道在先”、“术业有专攻”。其次，教师要深刻领会新课标提倡的教学现象，从教学观念和教学方法上加以转变，切实推进素质教育。再次，学生的向师性特点也要求物理教师不断提高自身的物理素养，成为学生模仿的榜样。所以，作为教师，只有不断充实、提高自身的道德素养、知识素养、能力素养，才能拥有足够的教育机智，轻松驾驭整个课堂，让我们的“优等生”、“学困生”都乐于学习物理，并真正学有所得。

二、尊重学生的个性差异，激发学习兴趣

每一所学校、每一个班级里，都有几个比较有个性的学生。如何看待这些学生，对构建和谐课堂至关重要。笔者认为，教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等加以了解，然后再根据其个性特点，因材施教。比如，小组合作做实验时，笔者让动手能力较强的学生来负责仪器的组装等具体操作工作，让观察能力强的学生负责有关仪器的读数及有关实验现象的观察，让数据处理能力强的学生负责数据的处理，让文字功底好的学生进行实验现象的记录，让分析能力强的学生带领全体小组成员分析各数据和实验现象，得出实验成果。这样既尊重了学生的个性差异，又充分发挥了学生的潜能。

三、优化课堂教学，构建和谐课堂

1. 课堂导入要和谐。俗话说：良好的开端是成功的一半。实践证明，引人入胜的导入方法，让学生从上课的一开始就能进入最佳的学习状态。

如，教学“大气压强”一课时，用一张摊开的报纸压在一块长木板上，之后用榔头敲击木板一端，木板断而报纸不破。学生都惊呆了，都想知道缘由。通过这一实验，学生就感到用以前学过的知识已经不能解释现在遇到的问题了，渴望进行新的探索，学习新的知识，这正是教师所期望的。实践证明，根据不同的教学内容、不同的教学条件及学生的年龄特点来选择适当的导入方法，可以在较短的时间内把学生分散的注意力集中起来，能有效提高学生的学习兴趣。

2. 学生自主活动要和谐。自主活动，顾名思义，就是指学生自己作主的活动。自主活动包括：探究、实验、讨论等。在自主活动中，学生是学习的主人，教师只起到了引导的作用。教师的引导应迎合学生的需要，引导的基本原则是尊重学生的活动意愿。为此，教师在学生自主活动中的角色和地位应该是：自主活动环境的创设者、自主活动过程的观察者、引导者、自主活动进展的支持者。只有这样，才有利于创设一个和谐的自主活动环境。

3. 课堂评价要和谐。机智、詼谐的评价语言，不仅能培养学生思维的敏捷性和灵活性，更能使课堂教学妙趣横生，最重要的是能充分调动学生学习的积极性。如，在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，需要再强调一下，对吗？” 对合作成功的小组会夸奖：“你们真的是黄金搭档，真的很棒！”总之，在课堂中，教师要对学生的学习方式，甚至是错误的回答等，巧妙而恰当地进行评价，从而使学生全身心地投入到学习活动中，让教与学达到更和谐的境界。

4. 课堂小结要和谐。俗话说：“编筐编篓，重在收口”。由此可见课堂小结的重要性。实践证明，一个成功的课堂小结，既可以冶情励志、提高学生的物理素养，又可以理顺知识、培养学生的学习能力；既可以营造氛围、培养学生的思维能力，又可以承上启下，为新课的教学打好基础，还可以使课堂教学有一个完善的结局。如，教学完“光的反射”一节内容后，笔者先让学生观察用玻璃砖代替平面镜，让一束光线斜射向玻璃砖产生的现象。待学生看清楚后，笔者又激疑设悬：“在玻璃上一部分光发生反射，另一部分光进入玻璃后发生偏折，这是什么现象？它会遵循什么规律？这就是我们今天研究的内容。”

编辑：谢颖丽endprint