寓教于趣 乐中识字

许碧玉

【摘要】在识字教学中，通过运用汉字的形义关系进行教学，充分挖掘教学中的一切兴趣因素，进行“趣味识字”尝试，可以使抽象的汉字变得形象生动，有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆，变枯燥无味的识字为快乐识字，让学生乐学、会学、主动发展。

【关键词】识字教学：趣味识字、快乐识字

【分类号】G623.2

识字，在我国语文教育史上，向来是启蒙教育阶段的教学重点，《语文课程标准》提出“识字是小学一、二年级教学重点”，这更明确了“识字为重点”的思想。怎样攻破识字关，积极探索构建科学的识字教学体系是关键。因此，我认为挖掘教学中的一切兴趣因素，进行“趣味识字”尝试教学，可以变枯燥无味的识字为快乐识字。

一、望形生意，激趣识字

“见形知音义，闻名知义形，想义知音形”。音、形、义三个因素乃是汉字构成的复杂体。尤其对字形的掌握是难点。望形生意，就是对字形结构、偏旁部首进行分析、讲解的一种识字方法，运用字形分析将对汉字形象化，而这些形象化的东西就可以吸引儿童的注意力，调动他们的学习积极性，从而产生学习汉字的兴趣，在具体教学过程中，应该抓住字形特点，用形象化的语言加以分析。如“灭”，火上加了盖，火就灭了，“尖”，上面小，下面大，这物体的形状就是尖。“鸟”，小鸟是有眼睛的，鸟字里的一点就是小眼睛，可千万不要丢了，丢了小鸟什么也看不见的。“乌”，没有点，因为乌鸦全身黑乎乎的，连眼睛也看不见。这种“望形生意”分析法虽然是传统典型的识字教学，但是生动形象，符合儿童“喜欢接触形象的、具体的、有趣的事物”的年龄特点，能够激发学生的兴趣，使学生能轻松愉快，又牢固的掌握字词。

二、借助色彩，进行比较

全国小语会理事长催峦说“要引导学生再联系中、比较中找到汉字的共同点。不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”汉字中有许多形近字，容易混淆。在教学中，应注意让相近的字一同出现。使学生在比较中识字，在联系中区别。如教学“跳、桃”这两个字时，板书时应分别用红、绿色粉笔书写这个偏旁，利用不同的色彩引起学生的注意，进而引导学生将它们进行比较：“跳”是脚的动作，与足有关，所以是足字旁。“桃”长在树上，与木有关，所以是木字旁。通过比较，这些形近字区分得清楚，记得牢固。

三、游戏活动，巩固生字

《语文课程标准》十分重视激发学生做学习的主人，其关键在于培养他们的学习兴趣。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥泛味的识字为快乐识字，以增加字的趣味性、参与性和可接受性。如在学习《菜园里》这一课时，我安排一个有趣的游戏“摘苹果，找朋友。”把所有的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱，贴于一颗苹果树上，要求学生在限定时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把苹果送给他，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

四、巧编字谜，激发兴趣

在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对学生的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学生兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”字时，我编字谜“两个人，并肩坐在土堆上”。这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个汉字。教学“春”时，编字谜“三人日下去春游”。再如学“告”字时，一个学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生进行观察、分析、想像和记忆，而且调动了学生学习兴趣，发展了学生的认知、迁移和创造能力。

五、运用多媒体技术，乐中识字

多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣，对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式为多媒体辅助教学。通过多媒体技术，烘托场面，使学生对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创造乐学的环境。激发学生的兴趣是多媒体辅助识字教学的最大优势，也是新课程改革下的产物。首先可以通过声音画面效果唤起学生对识字材料的直接兴趣，如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，文中抓住秋天景物的特点描绘秋天的田野美景，课文中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将學生引入学习的情镜，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？在优美的画面中从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣就十分浓厚，学习愿望比较强烈。又如学习“休”字，可观看一老农耕作劳累，倚树休息的小动画故事，这样的故事形式也能够激发起学龄儿童的兴趣。

在识字教学中，只要遵循识字特点，就能让枯燥的识字教学变得生动有趣，让学生乐学、会学，主动地发展。