农村幼儿园如何有效促进家园共育

周梅祎

摘 要

农村幼儿园要充分了解幼儿的生活环境，认识到家园共育的不足，搭建好有效的家园沟通平台，普及幼儿期家庭教育知识，形成家园共育的氛围，让农村幼儿在科学的教育环境中健康、幸福地成长。

关键词：农村幼儿园 沟通平台 家园共育

· 【中图分类号】G616

正文：

兒童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

幼儿教育是一项涉及面广、影响深远的系统工程，教育的成功与否，从小的方面来说影响着孩子的未来。俗话说“从小看大，三岁看老”；从大的方面来说，孩子是国家和社会的未来。由此可见，幼儿教育在教育环节中有着举足轻重的地位，无论是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。

然而，目前在农村，无论是学校还是家长对学前教育普遍存在重视不够的现象。随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快，农村劳动力向城镇转移的增多，农村“留守儿童”问题成为我国社会转型期的特殊产物，留守幼儿也逐步增加。父母外出打工，多数留守幼儿都是爷爷奶奶带，即使父母自己带的，也多是因为事忙，把孩子往幼儿园一放，选择早送晚接，孩子一整天都关在幼儿园里。与孩子的交流时间相对减少。现大多数“留守儿童”教育管理上存在的“五缺”现象，即：“生活上缺少照料、学习上缺少辅导、心理上缺少疏导、行为上缺少教育，教育缺少监管”。衍生出这一特殊群体普遍存在的一系列问题。

如何在农村有效的落实家园共育？让孩子拥有一个良好的教育环境，需要学校、家庭乃至社会共同努力，齐抓并进，才能有效实现。

一、普及幼儿期家庭教育知识，让家长掌握教育艺术。

1、鼓励家长学习了解教育幼儿的信息与观念

儿童本位是现代幼儿教育的基本原则和立场，其思想基础是以“人学”为前提的，强调幼儿是教育过程中积极的、主动的、创新的主体，不是单纯的被塑造者，也不是被动地接受灌输。家教活动都要以促进幼儿健康成长与全面发展为核心。家长应正确处理好外出务工挣钱与培养教育子女的关系，履行为人父母的职责，不能只顾眼前利益而舍弃孩子教育。

2、引导家长认可游戏化教学，摒弃“小学化”思想。

游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿教育教学中占有重要的位置，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。

农村大部分家长一味要求老师教孩子认字写字和做算术题。对孩子的教育上存在着重知识技能，忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。甚至说：“幼儿园不教字，我还送孩子来上幼儿园干什么，不如让他在家玩玩。”、“你们不教字，我孩子上小学怎能跟得上？”针对这样的顾虑，我们召开家长会，围绕《指南》精神引导家长认识游戏对孩子成长的意义，从理论上阐述游戏化教学的益处。

3、强调溺爱对孩子成长的危害性

我国多数家庭只有一个孩子，出现4 2 1的现象。即四个老人、两个年轻的父母、一个小宝宝。孩子成了家庭的中心，家长对孩子过度保护，过分溺爱孩子，很容易使孩子养成骄傲、任性、自私、虚荣、孤僻等缺点，不仅会加重孩子的心理负担，同时，还剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习独立的机会，甚至产生反社会的不良行为，给家庭带来不幸。

家长要做到科学的，理智的爱孩子，不要那么浅薄和外露，要把爱藏起来一半。家长怎样摆脱对孩子的溺爱呢？

（1） 对孩子的无礼要求学会说“不”

有时候家长会觉得很难对自己的孩子说“不”，比如：孩子要求买玩具。一般的家长觉得能在自己的经济承受范围之类，很难对孩子的这类要求说“不”。孩子小的时候提出的要求我们轻而易举就能满足，当孩子一步步成长起来，他们就会提出更多的要求，人的欲望是无止境的。所以，我们要有原则，即使是买玩具这种小事情，要让孩子知道什么要求是不可以的。在孩子提出不合理要求时不应迁就或粗暴拒绝，而应该四两拨千斤，用行动告诉他：“不合理的要求，我不会满足你，只有你确实需要，我才会满足你。”

（2） 相信孩子

很多家长溺爱孩子就是从不相信孩子开始的。孩子的能力肯定是不如大人的，但是有时候我们并不能小看孩子的能力，就算他们不具备处理事情的能力，但是他们可以学习。他们能够在挫折中得到宝贵的经验。如果孩子自作主张，干一些你看来是冒险的事情，不要急着去否定他，这往往是表现了孩子的好奇心和探索欲，如果这种表现能够得到父母的积极回应，科学的引导将会形成良性循环，促进孩子创造力的发展。

二、搭建家园沟通平台

1、家长会 。为了让家长更好地了解幼儿园的教育、教学特色，能与幼儿园更好地互动、沟通，创造出家园共育的有利环境，我们搭建了家长会这个互动平台。拉近幼儿、家长和幼儿园之间的距离，为幼儿园全面实施学前教育奠定良好的基础。

2、利用短信、QQ、微信等网络平台，实现家园交流。老师在平时活动中给孩子们拍好照片或视频存到手机中，利用休息时间发到群里，有了QQ、微信群家长可以随时随地的了解孩子们的最新动态，无论家长走到哪里都可以看到自己的宝贝。

三、帮助困难家庭，让幼儿找到幸福感

1、 给留守幼儿一个代管“妈妈”

家长不能当老师，老师可以当“妈妈”。迫于生计双双外出打工的家长，将孩子交给爷爷奶奶带，以为孩子还小吃饱穿暖就行了。爷爷奶奶级的家长多半把孩子送到幼儿园就去麻将室打麻将，不参加家长会，不按时来园接孩子是常有的事。从来不问孩子的表现，不问孩子的发展，还时不时埋怨老师事多。针对留守幼儿这样的情况，我们园给留守幼儿安排一个代管“妈妈”。代管“妈妈”开展工作，首先，约谈爷爷奶奶，跟他们说家长需要为孩子做哪些事，强调家长要做的不仅仅是吃喝。然后，联系孩子的爸爸妈妈，与他们沟通孩子目前的不良家教状态，让其引起重视，建议家庭分工从孩子成长出发加以调整。最后，遵照代管家长制度，代管“妈妈”喊孩子“宝贝”，主动亲近孩子，常常把孩子抱进怀聊天。定期去孩子家中，给孩子洗澡换衣服，打扫房间卫生，陪孩子种花种树，给孩子家长讲授家庭教育知识。

2、帮助孩子培养自信心。

经济困难家庭的孩子没有营养早餐，没有称心衣服，没有漂亮的发饰，缺少自信的神情。例如：大班伍兰小朋友家庭遭遇不幸，叔叔患白血病，爸爸出车祸，奶奶双目失明。当孩子穿着脏乱，眼神惶恐地站在我面前时，我的心被揪紧了。怎么办？我们幼儿园老师必须要为孩子的成长保驾护航，写捐款捐物倡议书、申请资助、与爱心家庭结对子。我们收到善款，收到小学生捐的衣服，老师们常轮流去伍兰家给她梳漂亮的辫子，给她讲故事，和她一起玩儿。孩子逐渐走出家庭的沉重，慢慢开朗起来。

总之，幼儿园只有和家庭达成共识，密切配合，形成合力，共同架起家园共育的彩虹桥，才能促进幼儿全面、健康地发展。endprint