浅谈影响一体化课程实施的因素

张翠

【摘 要】文章根据职业教育培养目标和目前技工院校学生的实际情况，从校企合作、一体化师资、实训室建设和一体化教材的开发等方面介绍了在理实一体化教学实践中的一些体会，为技工院校教学改革提供经验借鉴。

【关键词】一体化课程实施 校企合作 一体化师资 一体化教材

【分类号】G423

职业教育就其直接功能来说是就业教育，为社会输送合格的生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才。特定的教育功能，决定了职业教育要有适合自己特点的课程和教学模式。近年来，我国职业院校广泛开展项目教学和基于工作过程的课程开发等教改工作，标志着高等职业教育的教学改革正向理论教学与实践教学一体化的方向深入发展。基于这一现状，结合自己的教学经验，我认为影响一体化课程实施的因素，主要有以下几个方面。

1. 校企合作机制的建立。

一体化课程的目标是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。课程设置不是以学科为中心，而是依据完成企业工作所需要的知识和能力。无论是课程模块的选择、课程内容和标准的确定，还是教学过程的展开，都需要有企业的深度参与和配合。新课程模式的建立和实施过程，也必然是一个校企合作机制建立和发展的过程。可以说校企合作的程度决定了理论实践一体化课程改革的深度。

通过担任一学期的实习带队老师，我在与企业的沟通过程中发现，企业对于应用型技术人才还是非常缺乏的。通过校企合作顶岗实习这一机制，能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、是难得的实践锻炼机会。生产实践过程也就成了教学过程和管理过程，学生在师傅的带领指导下，把理论知识运用到实践之中，并把在实践中体验进行理论的对接，从而加深对理论的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。这样的实践活动能激发学生的创造意识、创造热情和创造精神。但是，我想我们也许可以将顶岗实习的时间提前到3年级，让学生提前去企业感受这样一种企业文化，调整好心态，重新再回到学校学习，对他们的成长也许会获得事半功倍的效果。

2. 师资水平的提升。

一体化课程的教学需要过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底和熟练的实践技能，还要对职业过程全面了解，具有理实结合的过程组合能力。而目前技工院校中符合一体化教师标准的教师还很少。而专业的师资也不能完全靠引进人才来解决，更需要的是培养现有的中青年教师，使其迅速成长为具备教师资格和职业资格的“双师型”人才。

所以，教师要参与企业实践锻炼，融入到企业之中，了解企业真正的需求，才能真正在学校教学和实践指导中做的更好，实现教学目标。教师通过到相关企业去学习和实践，使得教师可以深入企业，充分熟悉了解企业一线对专业人才结构，职业素养，职业能力的需求，促进教师对教学知识结构的改变，更新知识体系，增强教学的应用型，实践性和针对性，从而激发学生学习的积极性，提高教学质量。

3. 实训室的建设

实训室是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在全新的开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识，诚信品德和团队协作的职业素养。通过在一体化实训室的学习，学生可以将理论和实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地工作打下基础。

经过到兄弟院校和企业调研、考察和学习，并根据学校现有场地，专业设置的实际情况，我们将现代企业的“6S”管理理念和方法移植、嫁接到实训室建设中，并按照企业的模式设计了场地布置方案，使实训室环境和企业生产、技术、管理、服务的要求保持一致，做到实训室既是教学场所，也是生产车间。同时，我们在实训室悬挂安全生产标语、规章制度、操作流程和6S管理标语，帮助学生更好、更安全地开展学习。并且我们设置了优秀学生作品展示台和学生在各种职业技能大赛中获得的各种荣誉，增加了学生的积极性和主动性。

4. 一体化教材的开发和制定

传统教学模式下所应用的教材针对性不强，理论与实践衔接不紧密。脱离理论的实践或脱离实践的理论都使学生难于理解知识点，从而导致实训的目的性不强，学生自主探究的环节薄弱，很难激发学生的学习兴趣，限制了学生的发展能力。因此要改变这一局面必须采用新的教学理念设计一体化课程，编写“教、学、做”融合的一体化教材。

为了确保一体化教学的实施，因地制宜的开展教学工作，学校鼓励教师根据我校实际情况编写适合我校学生的一体化校本教材。以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法并且采用最新的国家技术标准，使教材更富有时代感和更加科学、规范。同时，教材充分考虑了我校生源和设备情况，因此也更切合实际 ，教学效果良好。

一体化教学是职业院校，特别是技工院校教学发展的大趋势，要求教师积极探索，不断进取，努力提高自己的业务素质，始终遵循以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，实现理论教学与实践教学相结合，能力培养与工作岗位相对接，专业学习和工作实践相衔接的教学理念，才能更好地推行一体化课程的改革，更向学以致用迈进。

参考文献：

[1]《浅析影响一体化课程实施的因素——以电气专业《电气照明安装》为例》. 中国职协2013年度优秀科研成果. 2013.11

[2] 《浅谈理实一体化教學实践的体会》 .科技展望.2014

[3] 《高职教育理论实践一体化课程改革》.实验室研究与探索.2009.9endprint