优化初中生物教学措施，打造高效课堂

温吉祥

摘 要：生物是高中教育中的一门重要科目，其教学效率将直接影响到学生的综合发展，因而教师应对其引起足够的重视。随着新课改的提出与推进，初中生物教学面临着不小的挑战，如何运用正确的教学措施，以更好地提升初中生物的教学质量与教学效率已成为广大教师所要思考的重要课题。以优化初中生物教学措施，打造高效课堂为探究话题进行了分析与阐述。

关键词：初中生物；教学措施；高效课堂

一、创设情境教学

情境教学是具有较强形象性的一种教学方法，初中阶段的学生思维方式往往處于形象到抽象的过渡时期。因此，教师在开展教学过程中可以适当进行情境创设，以将生物知识更好地简化，也能够有效集中学生的目光，从而使学生在接受知识的过程中更加轻松容易，以使教学的有效性得以全面的提升。教师在创设教学情境的过程中应尽量选择与学生实际生活有关的事物作为资源，以让学生通过生物学习后，能够更加仔细地观察生活、深入生活[1]。

例如，教师在讲解“种子萌发”的相关知识时，由于学生在实际生活中很难观察到种子发芽的整个过程，因此，教师就可以利用情境教学的方式，为学生创造一个观察种子的机会，从而让学生更加深入地了解到生命的奇妙与力量。教师可以在教学开展的过程中利用多媒体给学生播放有关种子发芽成长的小视频，以更加直观的方式让学生学习这一系列的相关知识。

二、加强教学的开放性

以往传统的生物教学太过于枯燥和死板，导致许多学生对于生物知识的认知都是无趣的，因此他们不喜欢学习生物，更对生物课堂产生一种厌倦感。在以往的课堂教学中，经常是教师在滔滔不绝地讲解，而学生则是在无条件地被动接受，这样的教学方式不仅达不到教学目标，长时间之后也会引发学生对于生物学习的反感。因此，要想更好地优化初中生物的教学模式，教师必须要打破传统教学的限制，加强教学的开放性。虽然初中生面临着很大的升学压力，但在这一时期，教师还是不能够完全忽视对学生思维的培养，具有开放性的教学活动不仅可以使学生的思维得以有效的运转，还能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，将课堂上的主体地位交还给学生，从而使学生能够主动地参与到课堂的各个环节中，成为课堂真正的小主人。

例如，在讲解“人类起源发展”时，教师可以让学生在课程开展之前，自行对人类的起源与发展进行讨论。在讨论的过程中，学生往往会产生各种各样的猜想，从而积极参与到课堂讨论中。在讨论的过程中，教师也可以将学生以小组的形式进行划分，在讨论结束后，将讨论结果进行总结，从而更好地丰富教学资源与教学内容，并对学生的讨论结果进行导入，从而有效加强教学的高效性与开放性。

三、注重分层教学

随着新课改的不断推进与落实，对目前的教育工作也提出了更高的要求，要求教师在教学过程中应增强教学的全面性，使教学活动面向全体学生。目前我国初中教育的教学依然是以班级的形式进行授课，要想有效落实新课改的要求，完成教学目标，促进学生的综合发展，教师在开展教学的过程中一定要认识到学生学习生物的差异性，并将学生的差异与教学内容相结合。在教学中运用分层教学的方法可以帮助教师更好地实现这一目标，而要想通过分层教学来更好地实施教学，教师首先要对学生的学习能力、性格特点以及学习动机等有一个全面性的掌握[2]。

教师可以在日常教学或知识测试中对学生进行观察，以将学生按照一定的标准进行划分，将其分为A、B、C三个不同的层次，最后再根据学生不同的学习层次，制订具有差异性的教学内容、教学目标与教学活动。另外，在开展这一系列工作的过程中，教师一定要在暗中进行，以更好地保护学生的自尊心不受到伤害，从而使学生在学习生物的过程中始终保持一定的积极性和自主性。

四、充分利用实验教学

实验是生物教学中十分重要的一部分，实验活动是否得以有效开展将对整个课堂教学的有效性产生直接的影响。在实验活动的开展过程中，教师应引导学生自己操作和设计实验，以给学生更多动手操作的机会，从而将实践学习与理论知识更好地进行融合，以使学生的综合能力得以全面性的提升。

在课程开展的过程中给学生实验操作的机会，不仅能够有效减少学生对于实验的惧怕感，还能使学生的思维能力、观察能力等得以一定的提升，并拓展学生的视野，使学生认识到生物知识的完整体系[3]。

例如，在为学生讲解“观察植物细胞”时，教师应有效引导学生使用显微镜，由于这些课程基本上都是在实验室中进行的，因此教师可以让学生自行选择自己想要观察的植物，并做成植物切片，以使用显微镜更好地进行观察。这样的方式可以使学生的需求在学习过程中得以一定的满足，以更好地提升学生的学习兴趣与积极性。

综上所述，初中生物所涵盖的知识面较广，与学生的实际生活有着密切的联系。在教学不断创新的现今，教师应对传统的教学策略进行改革，并积极引进一些具有创新性的教学措施来引领学生进入生物世界，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在学习过程中感受到生物学科的奥秘和魅力，从而使初中生物教学的有效性得以全面的提升。更多关于优化初中生物的教学措施，让我们在未来的实践中一起探索吧。

参考文献：

[1]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息，2015（19）：413.

[2]郭玉华.新课程改革背景下提升初中生物教学质量的策略[J].学周刊，2015（8）：91.

[3]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界，2015（1）：173.

编辑 鲁翠红