高中语文情境教学的优化设计研究

童春玲

摘 要：情境教学是新课改所提倡的一种新型教学模式，能有效调动学生的学习积极性，培养他们的探究能力与创造性思维。近年来，情境教学法在高中语文教学中也得到了广泛的推广应用。结合多年的教学实践，着重探讨了情境教学法在高中语文教学中的优化设计策略，以期进一步提高高中语文教学效果。

关键词：高中语文；情境教学；优化设计

高中语文教学活动不仅仅是向学生传授文化知识的一个过程，也是培养学生审美情趣与审美能力的主要途径。随着新课改的实施，对学生语文综合素养提出了更高的要求。传统的语文教学模式方式单一、内容枯燥，学生学习兴趣不高，教学效果也不理想。而情境教学能弥补上述缺点，它是由教师创设一些具体的情境，以激发学生的情感体验与认知冲突，从而增强他们学习的积极性。通过学生主动学习与探究，实现知识的自主构建。因此，本文结合多年的从教经验，主要论述了如何优化情境教学设计，以期进一步提高语文课堂教学实效。

一、借助多媒体，优化情境教学课堂导入

兴趣是最好的老师。为了激发学生的探究欲望，高中语文教师必须精心设计课堂导入环节。因为好的导入便是课堂教学成功的一半。当然，课堂导入设计并非随意设置的，而应该根据教学目标与教学内容来设计。这样才能为学生创设良好的语文学习氛围，引导他们思考，从而激发学习语文的积极性。语文情境导入的设置要遵循有趣、新颖、生动的原则，从而吸引学生的目光，增强他们的探究欲望，让他们在情境中发现问题、解决问题。比如，在教学朱自清《荷塘月色》一课时，尽管课文语言非常优美，但是学生很难从静止的文字中体会到这一点。为此，笔者借助多媒体让学生欣赏夏日荷塘的美景，并播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》。通过调动学生的视觉与听觉感官，让他们能更直观地感受到月夜荷塘的美景，从而调动他们学习课文的积极性。又如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，单凭文字描述，很多学生根本感受不到林黛玉初进贾府时的复杂心情。对此，笔者为学生播放了《红楼梦》中黛玉进贾府的片段，并辅之解说，拉近了学生与课文的距离。

二、角色扮演，培养学生的思辨能力与审美能力

在设计语文情境教学方案时，教师应将情感作为纽带，激发学生的创造性思维，培养创新意识。可将情境教学法与探究式教学法相结合，通过创设问题情境，激起学生的求知欲，让他们在好奇心的驱使下去探究、去发现。在语文教学中，情境教学与学生的自主学习是相辅相成、相互促进的。通过创设情境，能打开学生的思维之门，让他们逐步形成自主探究学习的习惯，提高自主学习能力。学生通过自主探究能逐步感受到语言文字所蕴含的美感与魅力，提高对语文学习的积极性，从而实现教学效果的优化。比如，在教学《鸿门宴》一课时，笔者要求学生每四人一组进行角色扮演，分别扮演刘邦、项羽、张良、范增四个主要角色。在学生准备的过程中，笔者利用多媒体为学生营造热闹、惊险的情境氛围，让学生能更好地把握人物的内心。通过角色扮演能再现故事场景，也能加深学生对人物的理解与认识，全面掌握课外内容。同时，还有利于培养学生的合作能力与肢体表现力，促进其全面发展。

三、師生互动，评价情境

新课改的不断深化，要求语文教师在教学过程中必须充分体现出学生的主体地位。因此，语文教师应转变传统的教学观念，注重激发学生学习的积极性。同时，要重视与学生的沟通与交流，更好地了解学生状况，还能构建起和谐的师生关系，创设良好的语文课堂氛围。语文教师在课堂上进行多元互动教学时一般可从以下三方面入手：第一，在学习一篇课文时，可让学生先通读一遍，再让学生扮演小老师，对课文进行情境教学评价。比如，如果自己是老师，会采用何种教学方式才能更好地诠释文章中人物的性格特点。第二，利用多元互动的教学方式，师生互评朗读效果。这样师生在交流过程中就能探索出一套更优的教学方案，实现师生共同成长。第三，在完成一篇课文教学后，教师可让学生进行课后小结，比如，通过学习本文，自己有什么收获或者自己的表现如何。此外，也可以给教师的教学工作提意见，这样教师才能有针对性地改进教学方案，满足学生真正的学习需求。

综上所述，我们高中语文教师要清醒认识到情境教学不仅是新课改的要求，也是提高语文课堂教学效果的重要手段。尽管当前情境教学已被广泛应用到各科教学中，但情境教学效果还不够好。对此，我们要找到当前情境教学的瓶颈，根据教学需要以及高中生的认知规律，创设合理的教学情境，优化情境内容与形式，充分调动学生学习语文的积极性，从而实现语文课堂教学效果的全面提高。

参考文献：

[1]柴柏清.新课程背景下高中语文情境教学研究[J].学周刊，2015（10）：158.

[2]王琰.刍议高中语文课堂教学中情景教学的优化设计[J].亚太教育，2015（30）：42.

[3]王文娟，倪辉.情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2013（28）：62.

编辑 栗国花endprint