高中英语兴趣化教学模式的理论与实践

孙权芳

摘 要：高中英语兴趣化教学模式是在教学方法灵活化、教学艺术化思想指导下，按照激发和培养学生学习兴趣的教学目标所实施的师生互动性教学程序和操作方法。将要探索的是其具有理论价值和实践应用价值的成熟经验与规律性做法。

关键词：教学；兴趣；创新

一、高中英语兴趣化教学模式的理论回归：T的变数

高中英语兴趣化教学模式是适应高中生认知心理的理想教学程序和教学方法，从规律性视角看，兴趣化教学模式系统的传输，可用下图示意。

美国当代著名心理学家、教学设计专家加涅设计的教学模式为这种教学模式做出了科学的解释。可用公式表示为：

S→A+T→R

加涅认为，教学过程既要依据学生学习的内部加工过程，又要通过教师指导影响这一过程。假定教学过程为（S），学生学习是（R）。S是输出的路径，R是要达到认知效果，这就既需要接受教师的指导（T），又需要进行认知加工（A），而A与T则是相辅相成的关系，共同作用才能发挥效力。因此，在掌握学生认知加工（A）情况下，要发挥教师的指导（T）作用，挖掘和运用兴趣化教学模式共性的魅力，即幽默演示教学、直观意境教学、多媒体形象教学等手段相互兼容，寓于兴趣化教学模式之中，通过生动形象的比喻、妙趣横生的语言、引人入胜的意境，把枯燥乏味、抽象难记的认知内容讲得浅显易懂、生动活泼，激发学生学习英语的兴趣，使每个学生都能参与进来，兴趣盎然，有自我表现的机会，在轻松、愉快、幽默的教学环境中获得知识。从加涅设计的教学模式看，（A）和（T）是个决定性的变化参数，是兴趣化教学模式输出系统中的关键环节，决定着教学效率。

二、高中英语兴趣化教学模式的实践导向：推陈出新

进入信息时代后，教学模式的折旧率很高，如果我们不在实践中推陈出新，与时俱进，去创造发展，就很难适应今天的高中英语教学。

1.吸取精华，突破创新

突破就是走出传统兴趣化教学模式的窠臼；创新就是在传统模式的合理内核基础上再创造；超越就是使现在教学模式比传统教学模式更加优越；升华就是在传统兴趣化教学模式基础上创造出适应时代要求的新的兴趣化教学模式。虽然每走一步都是步履维艰，但身在教学第一线，必须走这一步，否则就要被时代淘汰。

2.源于模式，高于模式

随着教材的不断更新和多媒体教学手段的应用，不管是哪种兴趣化教学模式，它的生命周期正在逐步缩短，经过一段顶峰之后，时代感、现代性和生活化的特点自然透支，即使没有达到自然透支的程度也会自然过时，这种自然变化催促着兴趣化教学模式与时俱进。课总是要上的，这时新的兴趣化教学模式自然会应运而生，与旧的兴趣化教学模式进行抗争，一种公认的兴趣化教学模式就会处于主导地位而被重新确定下来，于是又进入了新一轮的常规教学之中。

三、高中英语兴趣化教学模式的应用条件：熟精教艺

高中英语兴趣化教学模式的应用，除掌握一些教学技巧外，还要具备物化语言运用能力。物化语言能力的形成是建立在语言知识、语言技巧、情景模拟、表现手法、媒体应用等教学手段形象化、动作化、情节化的整体运用上。这五个方面构成了物化语言能力的整体。

1.精湛的语言表达能力

高中英语教学既是一门语言科学，更是一种语言艺术，我觉得英语教师的语音要规范标准，语流要清新流畅，如鸟之欢唱，把美妙的音符灌输进学生的脑海；语速要快慢适中，节奏要板眼分明，似播音之明快；语调要抑扬顿挫，如大海之波涛跌宕起伏；语句要诙谐幽默、妙趣横生。

2.体态语言的演示能力

高中学生对事物比较敏感，形象思维发达，显而易见的实物和直观信息接受得快，他们观察、记忆、思维、注意都带有浓厚的直观形象色彩，这就需要把体态语言的教学艺术引进课堂。体态语言表达调动学生视觉，使学生体验到栩栩如生的意境，领会到教师所表达的寓意。

3.创设情境的模拟能力

通过形象教学，激发学生学习英语的兴趣，在生动活泼的意境教学环境中获得知识。一是要创设环境意境，把学生引入模仿的交往环境中进行教学，引发学生的交往意识，使学生有一种身临其境的感觉。二是创设模拟意境，让学生有一种生活的真实感，增强学生学习的趣味性，使学生产生新鲜感，在乐趣中获得知识。

参考文献：

[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（9）.

[2]曹秀华.基于多元智力理论的分层作业设计[J].教育探索，2006（11）.

注：本文系《学科教學方式方法创新研究》课题组论文。

编辑 栗国花endprint