新课程背景下初中数学教学情境创设探究

李淑杰

摘要：众所周知，随着新课程理念的深入发展，情境创设在初中数学教学中的作用越发明显。在数学教学中创设情境，不但能够让学生真正的体会到情境学习的乐趣，同时这一理念也被广大教师所认同接受。那么如何发挥情境创设的作用，发展学生的学习乐趣，发挥积极性，这就需要教师在教学过程中把握创设的相关原则，掌握例如利用故事创设、现实生活创设以及问题创设等有效途径来提高教学效率，推行新课程理念，提高学生的思考能力、应变能力以及解决实际问题的能力。

关键词：新课程；情境创设；初中数学

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在传统的数学教学中，一直强调教师的主导地位，忽视了学生的主体作用。随着新课程理念的开展，教育界对于教学情境创设非常关注，初中数学不外如此。在《数学课程标准》中就指出，要把学生引入数学的情境教学中，通过情境的模拟环境让学生体验数学的学科性质，展示数学与其他学科的不同，体会其中的乐趣。由此可见数学教学过程中情境创设的意义之大。通过情境的创设改变传统的教学方式，真正发挥学生的主体作用，让其更加积极主动的去思考解决问题，收获书本上没有的体会。然而目前尽管有一些老师努力尝试通过情景教学，但是并没有完全掌握情境创设的原则，方法也用的不一定合适，没有真正揭示数学概念的形成与发展，培养学生的逻辑思维能力，从而掌握数学知识和应用技术的方法和途径。因此科学的、有效的创设情境对于中学数学教学，促进学生思考显得尤为重要。

一、情境教学的含义与原则

（一）情境的含义

“情境”即情景、境地，亦即环境。而“情境教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是“情境”，情境将学生的兴趣、态度充分的考虑其中，并通过各种生动具体的教学数学环境创设为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。

（二）情境教学的原则

1、情境创设的真实性

传统的理解我们可能认为情境就是虚拟的环境，这是很不严谨的说法。但是在数学教学环境中情境必须要发挥让学生能够更好地了解生活、体会生活的作用，激发学生的思考问题，解决实际问题的能力。由此可知，在初中数学教学环境中真实的情境创设可以利用多媒体技术，尽可能创设一个真实的环境，体现情境创设的作用。

2、情境创设的整体性

数学学科是一门历史悠久的学科，因此数学情境的创设包括例如社会问题相关的许多内容，因此，每一个情境创设都是整个数学教学过程中的组成部分。

3、情境创设的可控性

初中生还处在思想、智力等都具有差异的阶段，因此初中数学情境创设过程中难度的把控需要加强。难易程度的不同产生的结果也会不一样。情境太简单无法激发学生的兴趣，太难容易脱离学科性质，影响学生的积极性。这就需要教师在教学中要将情境难度控制的可操作范围内，真正发挥其作用。

二、情境创设对初中数学教学的意义

1、激发学生的学习积极性

新课程理念与传统教学理念的不同就是真正发挥了学生的主体作用，充分调动了学生的学习兴趣。在初中数学的教学过程中，情境的创设不但体现了数学学科的魅力内涵，而且引起学生对于数学的兴趣和学习欲望，从而激发他们追求数学知识的兴趣，从根本上改变压迫式的教学方式，这也是新课程改革所倡导的。

2、有利于拓展学生的思维

初中时青少年发展的重要时期，学生的思想波动比较大。教师在初中数学的教学过程中，努力構建问题情境可以让学生主动、自觉地去发现问题、并且能够利用所学知识去解决问题，如果一旦长久的这么做这种问题意识必然会加深，这不仅有利于学生素质的提高，更加符合新课程改革目标的预期。

3、有利于对学生渗透思想教育

新课程标准的教学内容包括知识、技能、情感态度以及价值观。而在实际的教学过程中，大多数教师还是利用传统的教学，一味的侧重知识的传授，忽视了情感价值观的培养，初中数学教学同样如此。如此一来很难吸引学生。因此在中学数学教学过程中，在情景教学中通过故事、图像、录像等去创设情境，那么就可以在不知不觉中对其渗透思想教育。

三、初中数学情境创设策略

（一）利用问题进行数学情境创设

中学是学生学习数学，打好基础，建立数学学习模式的关键时期。情境创设的作用已经早已知晓，其不但能够提高学生思考能力，而且能够提升学生的综合素质。数学学科里面的知识其实在现实生活中经常出现，例如称重、测量面积、计算时间、距离等，这就需要教师利用正确的方法对学生进行引导帮助学生建立数学模型，以此帮助学生慢慢形成解决问题的思维，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

（二）利用故事进行数学情境创设

初中生还处于成长的阶段，对于新鲜事物的好奇心比较重。教师在教学以及情境创设过程中要充分考虑这一特质。数学这一门学科的历史非常悠久，其中有许多关于数学家的故事，比如在相似三角形知识的讲授时，就可以给学生讲授古希腊利用这一知识进行金字塔高度测量的故事，同时还可利用多媒体技术将图片播放出来，让学生形成视觉效果，从而引发学生的思考。在学生进行思考时，教师要善于发挥其引导作用，引入相似三角形的相关知识，这样不但融会贯通了其他知识，而且更加深了学生对知识的掌握理解。

（三）利用现实生活进行数学情境创设

《数学课程标准》在基本理念中指出，“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”。生活是知识的海洋，教师要善于将生活与数学知识、数学教学练习起来，特别是数学的学科特性与政治、历史等学科有较大差别。将生活情境引入到中学数学教学中，不但可以将数学问题生活化，减去了繁琐枯燥的学习情境，而且还让生活中充满了数学问题，从学生的生活出发，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，真正的激发了学生对数学的兴趣。

四、对中学数学情境教学的思考

（一）数学情境教学要求具体

情境创设并不是说创造很多虚假的环境来进行教学活动，这是不科学的说法。要充分发挥情境的作用，并不是说情境创设就是简单的开展游戏、故事，数学情境的创设务必要真正的体现数学学科的魅力与实质，教师在教学过程中药善于将生活中的实际问题于数学知识具体结合起来，这样才能真正学生激发对数学的学习兴趣与热情，否则脱离于实际情况的不利于学生能力的提高。

（二）情境的创设要符合中学生的认知规律

初中生的智力、认知、世界观等都具有差异，还处于不成熟的阶段。因此在初中数学情境创设的环节上不但要考虑初中学生的个体差异，其中包括学生的心理特质、认知特性等，而且还要根据学生层次的不同善于紧扣知识的逻辑顺序，结合中学生的认知结构，制定合理的动态情境目标，因材施教帮助学生真正的理解掌握知识。

参考文献

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