浅谈农村初中数学高效课堂的实施策略

陈雪

【摘要】随着课堂教学改革的深入，这不得不要我们广大农村中学数学教师不断学习新课程理念，不断创新课堂教学手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生求知的欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，努力提高课堂教学效果。

【关键词】新课程理念 ； 农村初中数学 ； 高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0227-01

高效课堂是新课程改革的一项重要内容。尤其是在当今新课程改革进行得如火如荼的校园里，要在教育教学立于不败之地那就必须改革课堂教学手段，努力打造高效数学课堂。这也是每位数学教师应思考、探索的主要课题，尤其是在我们广大农村初中，面对学生基础薄弱，教学手段和设备普遍落后的情况下，课堂效果往往不尽人意，导致学生厌学，教师厌教，教学效果整体不好。随着课堂教学改革的深入，这不得不要我们广大农村中学数学教师不断学习新课程理念，不断创新课堂教学手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生求知的欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，努力提高课堂教学效果，那么如何打造高效的数学课堂呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、不断更新教育教学理念

《数学课程标准》中指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应摒弃过去那种照本宣科的教学模式，应该充分结合时代特点和学生的认知水平，从多角度、多方面发展学生的能力。一个真正优秀的教师，除了丰富的知识，精彩的讲解，良好的教学效果，家长和学生的喜爱，更重要的是他是否能最大限度地激发学生自主学习的兴趣以及培养学生自主学习的能力和习惯。

二、充分激发学生学习数学的兴趣

农村初中学生普遍数学基础知识薄弱，数学素材偏少，很多数学故事和素材他们一点都不知道，因此要让他们对数学学习产生兴趣，就必须要教师设计充分的兴趣材料，激发他们的学习细胞，触发他们思维的跳跃。因为，要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

比如我在讲用ASA判定三角形全等时，我先去划一块三角形的玻璃，上课带入教室，上课前故意不小心把它打碎成几块，然后让学生帮我去解决：带哪一块到玻璃店去，才能做出一块和原先一摸一样的玻璃？这下不得了，同学争先恐后出主意，有些方法就不得行，有些就可以，学生讨论得不可开交，伺机我就展开本节的内容学生，特别是很多基础不好的学生课堂上一直很好奇这个问题是怎样解决的？这样大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时也让他们全身心的投入到本课的学习。

设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣提起来，这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。一个好的开头往往就能把学生的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。

三、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。

四、鼓励学生自主探究学习

“自主探究学习”是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它作为一种探究性、开放性的学习方式，能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历，从而学会学习。

在讲《解直角三角形的应用》第一课时，我设计如下的题目，让学探索，如何解直角三角形？

如图有三个直角三角形，每个三角形都告诉了直角和其它元素中的某一个，请你添一个元素后，把其他它元素算出来。教师提示：要么添一个角。要么添一条边，看你怎么办？

如图①，∠C=90°，AC=3，添一个条件是________，求其它元素？

如图②，∠C=90°，∠B=30°添一个条件是_______，求其它元素？

如图③，∠C=90°，∠B=45°添一个条件是_______，求其它元素？

通过这样的演变和探索，大大激发了学生自主探索的热情，从而达到了学生自主探索与知识应用的训练目的。

五、不断创新课堂教学模式

提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、值得我们学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、機会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

数学教学改革是逐步累积的，打造数学课高效课堂不能一蹴而就，但只要每位数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

参考文献

[1]教育部.《数学课程标准》.北京师范大学出社.2008.6

[2]申建春.《数学课程改革的核心：改变学生的学习方式》.湖南教育，2007第1期