浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

李娜

摘要：在小学语文教学中，阅读教学应提倡多角度、有创意的阅读，激发学生对阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，使学生感受到语言的魅力，从而养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文；阅读；教学兴趣；

【中图分类号】G623.3

阅读教学应该是培养阅读的思维和能力的过程，应该逐渐培养学生创造性的阅读。应该提倡多角度、有创意的閱读。要从阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节拓展学生思维的深度和广度，这样才能提高阅读教学的质量。因此，我们必须革新以往的以情节为主的分析讲问型的阅读课，必须培养学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力、自主探究的能力、自主感悟和自主发挥的能力。那么，在小学语文教学时，怎样培养和激发学生对文本阅读的兴趣呢？

一、示范朗读，激发阅读兴趣

在语文课堂上，老师的范读是很重要的，尤其是对学生来说，老师范读绘声绘色、抑扬顿挫、情真意切、入情入境，这样老师就会把作者的感情传递给学生，使学生能够投入课文、投入作者，这样学生的阅读能力就会在不知不觉中有所提高，在无意间，学生还会模仿老师的朗读，模仿老师的节奏，模仿老师的技巧，这样就能激发学生的阅读兴趣。在学生的眼里，总是觉得好的作品是很有魅力和吸引力的，所以在学生的心里，会觉得只听老师读不过瘾，就会在课堂上或是在课后自己读，在课后找课外书来读，在其中感受阅读的魅力。

如在小学五年级所学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《孔明智退司马懿》等优美的故事时，教师在上课后，先对着学生进行范读，这样，老师就会很快把学生带入所学内容创设的这种情感之中，学生融入这个故事当中，就会体会到读书的乐趣。爱模仿是学生的天性，如果我们能调动这种天性，就会激起学生强烈的阅读兴趣。

二、营造氛围，激发阅读兴趣

课堂教学必须适应小学生活泼好动的天性，课堂教学必须从学生的兴趣和爱好出发，依照学生的兴趣和爱好来设计教学方法。如在上《有趣的汉字》一课时，老师可以将学生最喜欢的动画人物美羊羊引进课堂，以学生好动的天性，运用“找朋友”、“打靶开花”等游戏的形式上这一课，以学生闯关的形式贯串整个课堂，在这样活泼快乐的课堂中，学生的积极性就会在很大程度上得以激发，情感就会得到交流，个性就会得以发挥，语文课堂就会变成实践、活动、自主的主旋律，学生在快乐的环境中会学得更好。营造一种阅读的氛围，就会使学生在轻松、丰富的课堂上学习，课堂就会焕发出生机和活力，学生的阅读兴趣将会得到有效的提高。

三、创设情境，激发阅读兴趣

虽说“书读百遍，其义自见”，但我认为，在小学语文教学中，创设阅读情境，更有助于学生对课文的理解和掌握，可以更好地使学生理解原文，理解作者的思想感情以及写作意图。所以，在讲每一篇课文时，应该创设一个与原文相适应的意境，如诗歌、散文以音乐相配，记叙文以课本剧相配，说明文以图片相配。这样的话，学生就会在这种特定的情景中反复地朗读课文，在反复阅读的过程中，学生就会自然地领悟出作者的思想感情。布莱森说过：“环境都在默默地对学生发表演说。”其实在课堂上，教学情境的创设与布莱森所说的道理是相同：“情境创设可以引导学生进入课本内容，是一种最直接激发学生阅读兴趣的方法。”

课本中，很多课文都是情文并茂、文质兼美的名篇佳作，只有挖掘课文中的情感因素，创设情境，使学生能够移情、入情，那么学生就会不知不觉地走入课文，就会把学生的被动化为主动，从而会激发学生的阅读兴趣。如五年级《再见了，亲人》一课，把生活中关于自己的情感体验讲给学生，这样，就会启发学生回想自己在这方面的亲身体验，就会使学生情感的大门打开，学生一见到课文，就会有共鸣，就会不由自主地往下读原文，学生的兴趣就会油然而生。

四、启发诱导，激发阅读兴趣

对小学生来说，学习兴趣对他们是非常重要的，学习兴趣是他们的关键和动力。老师对学生的阅读要求要有尺度，老师应针对学生的年龄特征和知识水平加以引导。如果老师对学生的阅读要求过深，就会使学生的学习积极性受到挫伤，阅读要求过浅就容易使学生浮躁，因此，在教学中切忌“揠苗助长”，务必要“循序渐进”。老师想诱发学生的阅读欲望，自己就必须对经典作品有很好的理解，应博览群书，教会学生欣赏意境优美的篇章，要让学生读健康的书籍，读有意义的书籍，激发学生的阅读兴趣。在教《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》等课文时，重点要让学生体会到大自然的美，要引导学生热爱祖国的大好河山，热爱大自然，诱发学生在心底里想去那儿一游的欲望，这样学生就会有阅读课文的兴趣。如教学《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《新型玻璃》等科学常识课文时，要引发学生的好奇心和求知欲，要引导学生去读科普书籍，从中探寻大自然的奥秘以及人类智慧的结晶，从名人的成长足迹中，让学生得到一些启发，并把那些名人作为自己的榜样，这样，学生就会主动地去阅读相关的书籍，久而久之，就会养成良好的阅读习惯。

兴趣是学生学习的前提、基础和动力。如果老师能将文本仔细地品读与感悟，让学生从这些文本中感受到语言的魅力，学生的阅读兴趣就一定能够养成。学生也会从阅读中体味到我国语言各方面的魅力，就会感悟到汉语的博大精深，这样就会热爱我国优美的语言和灿烂的文化。

结束语

总之，阅读对一个人的全面发展、终身发展意义非凡。阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。阅读教学作为培养学生阅读习惯、提升学生阅读能力的主渠道，其研究意义显而易见。在阅读教学中，教师要积极发挥主导作用，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，积极地与学生进行对话交流，尊重学生在学习中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，使自己真正成为学生成长与发展的引路人。尤其是在基础教育阶段，教师要树立从小培养学生自主阅读习惯和能力的意识，珍视学生的独特阅读体验，尊重多元理解，将学生引向自然、社会、生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文，爱上阅读，让学生从小养成爱阅读，会阅读的好习惯，树立终身阅读的理念，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

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