小学语文课的导入艺术

李香

内容摘要：课前导入是教师在教学开始环节采用的活动方法，向学生引入新知识，让学生迅速进入新课学习，一个精彩的导入，能使学生兴趣盎然，又可激发学生强烈的求知欲望，使课堂收到良好的效果。

关键词：激发兴趣 创设情境 探究 提出疑点

【中图分类号】G623.2

在小学语文教学中，通过巧妙的形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。“良好的开头是成功的一半。”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。我在前一段时间观摩语文优质课教学时，学到如下几种方法巧妙导入新课：

一、介绍情况法

直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如程老师教学第八册《生命生命》，先介绍课文的作者：讲述杏林子的故事《一个残疾女孩的追求》，让作者自强不息的精神先入为主。作者对生命是怎样看待的呢？现在我们一起学习《生命生命》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二、设问导入法

结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如李老师教学第八册《鱼游到了纸上》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道鱼儿通常生活在什么地方？有条鱼生活在纸上你相信吗？学生回答后，教师板书课题《鱼游到了纸上》。并紧扣课题提出疑点：为什么说鱼游到纸上？“鱼游到了纸上”鱼游到了纸上在课文中出现几次？是什么意思？鱼怎样才会游到了纸上？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。老师根据教学实际内容用精心锤炼的语言，去设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文，一定能让学生很好的理解课文中心。教《新型玻璃》时王老师一上课就提出一个问题：玻璃有什么用处？（学生自由讲）。接着王老师又问：课文介绍的新型玻璃和我们认识的玻璃有什么不同？让学生带着问题去阅读课文，边读边思考，这样就能提高学生的阅读分析能力，能提高教学效果。

三、图片导入法

利用欣赏图片导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如杨老师教学第八册《桂林山水》，，课前收集有关桂林山水的图片，上课伊始，一幅幅美丽的画面就展现在眼前：清澈见底的漓江，栩栩如生的象鼻山，学生学习的兴趣一下子就激发起来了。教师板书课题《桂林山水》，图片揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。

四、多媒体课件引入

对富有情感色彩的课文，可运用多媒体手段创设一种深动感人的教学情境，如教学《小蝌蚪找妈妈时》郭老师设计了这样一段导语（打开动画课件，轻快地音乐），暖和的春天悄悄地来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈睡了一个冬天醒来了，她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，生下了很多黑黑的，圆圆的卵。春风吹拂，阳光和煦，池水温暖了，卵慢慢地活动起来，变成了一群大脑袋，黑黑的，长尾巴的小蝌蚪，他们在水里游来游去，自由自在，学生的思绪随老师生动的描述自然而然地进入生机盎然的池塘里，也不知不觉的随老师的引导新轻松愉快地进入学习坏境。

五、音乐导入法

播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如李老师教学《黄河是怎样变化的》，课前播放《黄河》这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？这首动听的曲子写的是什么呢？这就是我们这节课学习的内容。板书课题《黄河是怎样变化的》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、故事导入法，引人入胜。

精彩的导入就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深，像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。如郭老师在教学古诗《游子吟》开始，就先给学生讲了这样一个故事：

在一个寒风呼啸的夜晚，一个农家户的儿子准备赴京赶考，正拿着书在认真地读着、看着。这时的天色已晚，可这个儿子的母亲却仍拿着针线，在给他缝衣服，她把儿子的衣服缝的密密的，使衣服更结实更耐穿，这样，她的儿子就不会在外面冻着了。母亲每缝完一件衣服，就望一眼她的儿子，生怕他出去后会迟迟不回来，心里十分担心。儿子在读书时，也会时不时的望几眼他那两鬓斑白，早已苍老的母亲，想着她是多么的劳累、辛苦，就像春天的阳光一样，给予他温暖、幸福，可儿子再怎么努力，也是永远报答不了母亲对他的关怀与爱戴。“慈母手中线，游子身上衣”，母亲对儿女的牵挂，是美丽的也是痛苦的。母亲对儿女的牵挂，就像是春天里美丽动人的鲜花，也像那夏日阵阵清凉的微风，更像是满园累累的果实。那份牵挂是冬夜悄然飘舞的雪花。是一杯愈久愈香的琼浆玉液，是一朵想、索思绕怀的五彩祥云，醉了儿女的心扉，却白了母亲的黑发……

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，以恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。今天让我们一起来感恩给予我们生命的母亲的伟大吧！

七、猜谜语构建愉悦情感课堂

猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的谜语来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。

如别老师教学《落花生》的导入“同学们，请你们猜一条谜语。谜面：麻屋子，红帐子，里面坐着一个白胖子。谜底到底是什么？……对，是花生。好，我们现在就来学习《落花生》。”虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……这就是利用谜语激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性 。

另外，还可以采用引经典，温故知新，介绍背景，做游戏，多媒体、画图等方法引入课题。选用什么样的导入形式，不仅要求教师具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须依据如下原则：灵活性原则、精练性原则、实效性原则、规范性原则、知識性原则、启发性原则、思想性原则、趣味性原则和针对性原则，设计导入应注意“实”（讲求实效），“精”（精明扼要），“活”（方法多样），“美”（给人美感享受）的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。