慢工出细活

郑小平

摘要：快节奏使教师没时间对知识进行深入挖掘，很多东西浮于表面；快节奏使学生没时间深刻体验，更谈不上提高。要真正让学生有所悟，有所获就必需对小学美术课堂节奏进行深刻反思。笔者认为小学美术课堂需要慢节奏，教师要慢下速度，深入挖掘内涵，等待学生自己的感悟，等待学生精细的创作，让学生的节奏成为教师的节奏。做到慢工出细活，真正让学生得到发展。

关键词 ：慢节奏 等待 发展

【中图分类号】G623.75

当今社会，生活的节奏越来越快，快节奏导致人们不能细细品味生活所带来的乐趣，身心疲惫。在国外，慢生活却越来越受到人们的关注。让生活慢下来，让心灵静下来，慢慢走，慢慢看，慢慢地享受人生……这种“慢”，同样适合当前小学美术课堂教学。笔者认为小学美术课堂需要慢节奏，教师要慢下速度，深入挖掘内涵，等待学生自己的感悟，等待学生精细的创作，让学生的节奏成为教师的节奏。做到慢工出细活，真正让学生得到发展。

一、慢节奏，激励生命成长

美术新课标体提出：“要重视对学生学习方法的研究。研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能。”因此我们要慢下节奏，把学习交给学生，把学习者置于学习过程的核心地位；为学习者配置和提供可选择的丰富的学习资源；最大限度地使他们获取知识的同时，拥有获取知识的途径和能力，让他们尽情享受这样的成长。

（一）慢下节奏，等待学生感悟

美术学习必须给学生充分的时间，让学生去感受艺术作品的美，促使学生的欣赏理解能力向深层次发展，而不是让教师说出作品的美，代替学生感受。让学生慢下脚步，细看树木、花朵、云霞、溪流、瀑布以及大自然的形形色色，享受艺术所带来的精神补给。这里的“慢”是一种意境，不只是要慢慢看、经过思考地看，还要懂得欣赏和理解，寻回人文精神，写一段感受，研究传统的文化。如教学《中国传世名作》时，文本内容多而繁杂，唐、宋、五代、元、明都有作品，从工笔到写意，从人物、山水到花鸟都有涉及，犹如一盘大杂烩，对于五年级的学生而言实在是有点“乱”。学生从第1幅画看到最后一幅，学得糊里糊涂，对中国各个朝代的代表作没有印象。

鉴于上述情况，笔者通过对文本的分析，将本课的内容按年代来划分：1、唐代名作赏析，2、宋代名作赏析，3、元、明朝名作赏析。并对每一内容的目标进行从新设定。 如宋代名作赏析的目标为：⑴分析：宋代山水画的特点；⑵认识：作品中线条、空间、韵律、和留白的运用；⑶发现：画家如何描绘远近、营造意境；⑷描述：宋代范宽、夏珪、张择端的绘画风格；⑸绘画：模仿夏珪或其他宋代画家的风格，运用线条、浓淡不一的墨色、留白等绘画技巧，画一幅表现安静意境的山水画。这样教学目标十分具体，让学生慢慢地欣赏，对学生的学习要求与方式、方法都一一列举，具有可操作性，实际效果良好。

（二）慢下节奏，等待学生构思

美术创作需要作者静下心来，慢慢构思，并享受创作过程。但很多时候我们都要求学生在20分钟左右完成，很多学生为了快，而忽视了作业的细节，没将自己的潜力发挥出来，这不利于学生创作能力的提高。放慢节奏要求学生更细致地学习、思考，做到有想法。在实际操作中，笔者做了以下尝试：

1、使用铅笔稿

很多美术老师总是提醒学生不能用铅笔画。其实，要想作品精彩，就必须不断地修改、增加细节。铅笔是很适合的工具。放慢节奏，让学生先用铅笔打草稿，然后不断地修改，可以培养学生的细心、耐心，使画面更完整，进而提高学生的绘画表现能力，让学生形成自己的风格。

2、细化教学目标

教学是有目标的行为，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。当一节课目标和难点多了，就会促使教师为了完成预定任务而加快节奏，“赶”让教学效果大打折扣。因此，慢节奏需要将目标减少并细化。如教学浙美版第1册《东西南北》时，笔者先尝试放慢节奏，将之分为2课时，第1课时只教学东南西北的折法，在这节课上，学生有足够的时间进行折纸方法的自主探究，对于出现的各种问题也能互相探究、解决。如出現东南西北折好了拆不开，是什么原因？大小不一有什么结果？……。第2课时在进行拼贴装饰，变身为其他动物。这时学生有时间去思考怎么变？变什么？更关注到细节变化，如眼睛用2种颜色和用3种颜色的不同？在慢节奏中，学生可以静下心来，沉淀所学，扎实而真正有所获。

二、慢节奏，善待学生错误

在美术课中，学生回答得很精彩，似乎每个人都学会了，但作业交上来后，会有一部分学生还在原地踏步。此现象的产生是因为学生没有时间思考自己的错误，教师把宝贵的时间给了自己或优秀学生，没对学生的错误进行讲解和分析，没有针对性的训练，学生没有认识到自己的不足而无从改正。教师放慢节奏，才有时间引导学生认真探究出现错误的原因，才能因材施教。如教《美丽的烟花》时，学生是第1次接触蜡笔水彩画，出现许多错误之处，教师若是在一节课中匆忙教完教学内容，那么这些错误会一直存在，并对学生今后的学习产生负面影响。笔者在教学时将之分为2课时，第1课时教学蜡笔水彩的方法（15分钟），并让学生做充分的探究（25分钟）。这25分钟的探究过程，只是一种尝试体验，不做具体作业要求。学生兴趣高昂，拼命练习却也错误不断，教师仔细巡视，引导学生发现问题、分析并自己解决问题，针对学生不能解决的错误或直接讲解，或引导学生之间互相帮忙，再次尝试，找到解决方法。

第2课时做出具体的作业要求。在第1课时上，对于蜡笔水彩画会出现的错误大致上已经解决，因此，这节课有充分的时间让学生去欣赏烟花的美，并致力于表现这种美。学生的作业非常漂亮。并在随后的几节蜡笔水彩课上，创作出精彩的作品。

总之，小学美术课堂教学应该放慢节奏，因为慢节奏代表更为自由、开放、弹性的学习方式，带来内心本质的舒缓。这种慢是一种健康的心态，一种积极的奋斗，是对人生的高度自信，是一种高智、细致、从容的美术学习形式。它促进学生拓、悟、思、挖的情感升华，促进人格的形成。

参考文献：

1.朱瑜，田锦.论油画创作对美术教育的启发[J].群文天地，2011（08）.endprint