促进初中英语写作有效教学的对策研究

赵继红

【摘要】随着国际化进程的深入发展，我国对英语教学愈加重视。作为一门语言学科而言，听、说、读、写的能力是必不可少的，其中，英语写作能力长期以来在我国英语教学中都是一大短板。本文将从目前初中英语写作现状为出发点，针对教学角度提出有效策略。

【关键词】初中英语 写作 教学 策略

写作是表达思维活动的一种形式，是听、说、读三者能力的综合，写作能力的培养是训练学生思维能力和语言表达能力的有效途径，同时，写作在考卷中分值较高，也是衡量教师教学质量的直观标准之一。由此可见，写作确实具有一定难度，再者，写作没有标准答案，充分受主观意识左右，学生水平参差不齐。究其原因，其一，教学方式错误，教师没对写作引起高度重视；其二，学生缺乏主动意识。下面笔者将从目前初中英语写作现状切入，进行分析。

一、初中英语写作教学存在的问题

1.写作意识薄弱，教师重视程度不够。英语知识点繁杂、单词量大、语法句法深奥，教师在日常教学中过多的重视基础知识的教学，诸如词汇背诵和阅读理解，忽视了写作部分。初中英语新课标每一单元的都有一个writing部分，教师在上课过程中，由于赶进度等原因，经常一带而过或仅要求学生写一篇作文练习，课后批阅也稍显马虎。教师写作教育意识薄弱，潜移默化影响学生对待写作的态度。

2.缺乏系统指导，灌输式教育。写作是思维活动的表达，是一种灵活的表现形式，我国初中英语写作中往往出现了班级作文雷同的现象，教师给出经典范文要求学生背诵，用于拷贝在每一阶段的英语写作中。教师缺乏针对性的系统指导，没有根据不同的作文类型、主题内涵提出相应的写作建议；通篇强制背诵的灌输式作文教育，狭隘了学生发散性思维，降低学生对写作的兴趣。

3.中国式英语，写作创新不足。大多数学生提笔就写，想到哪写到哪，没有框架提纲，文章整体概念不强，这就是典型的中国式英语写作，结构零散，语句拼凑。教师在批阅学生写作练习时，注重点依旧是句式是否正错、用词是否正确，并没有培养文章整体观念。另一方面，写作素材不足，例句简单，新颖度不足。通过仔细阅读初中学生英语文章，不难发现，无论在什么写作要求下，同一名学生某些语句经常反复出现。

二、促进初中英语写作有效教学策略

针对初中学生英语写作水平中反映出来的种种问题，笔者通过多年的教学研究，从教师角度出发，归纳总结提出以下几点建议。

1.端正写作心态，培养写作兴趣。教师对写作引起足够的重视，日常教学中不能顾此失彼，且不谈以后英语能力的培养，写作在初中英语阶段分值比例较高，写作也不是仅仅通过短暂的背诵能一蹴而就的环节。教师要从根本上认识到写作的重要性，同时激发学生写作兴趣。初中学生其实是非常害怕写作的，第一，词汇量不足，提笔忘词；第二，语法句法知识不牢固，不能写出正确的从句等复合句；第三，部分学生根本写不出来。教师在此阶段要使用多种教学方式，激发学生写作兴趣，例如鼓励法、积分法等。

将单调枯燥的写作教学变革成活跃积极的课堂，首先教师可以用中文的形式帮助学生多角度的分析题目，而后采用中英互译的方式帮助实现长难句的组合，再由学生自主组合形成一篇英语文章。通过鼓励式教学，逐步克服“写作难”的心理，激发学生写作兴趣。

2.鼓励背诵，框架积累。上文中我们曾提到“灌输式教育”，区别于此，这里我们要讲到的是框架结构的形成。好的文章是背诵出来的，而不是自己写出来的。中国式的语言与思想与西式习惯始终存在一定的差异，英语作为一门外国语言，我们就应充分尊重外国风俗语言习惯。通过阅读记忆大量英文资料，将适用的例句加以提炼组合成文章的系统框架，这类框架不仅仅局限于某一体裁，它应该具有灵活性，稍做词汇的变动便可用于不同意义的文章。教师指引学生做好摘抄整理工作，以及辅助学生形成结构框架。这样一来，也助于学生形成文章整体概念，解决结构零散等问题。

3.写作技能指导，加强日常练习。如何将知识点合理运用，如何写出一篇好的文章，技法是关键。教师务必做好指导工作，尤其在以下三個方面：（1）审题。写文章审题是关键，能正确读懂题目的意思才能写出基本方向正确的文章，教师从文章体裁（书信、图画、叙述等）、入手，先明白该写什么；看人称看时态，是以旁观者的角度或是以自己的角度尽享阐述，是就过去的事、现在的事或是以后的事进行说明等都要进行准确的区分，明白怎么写；（2）分段，初中英语写作字数一般要求在120-150左右，采用三段式（总—分—总）的结构是最为科学的，当然也可根据实际题目的要求变动；（3）连接，上文中我们反复强调结构散乱、没有条理性，所以指导学生写作层次是非常重要的，让学生的文章紧凑整齐，达到一体的效果。教师传授技能再多再好也是停留在理论的基础上的，勤加练习才能融会贯通。多多组织课后写作练习，可以是一小段一小段的每天练习，也可以是每周一篇大作文的周练，久而久之，形成良好的手感，对日后写作是很有帮助的。

总而言之，写作能力的培养是一项漫长的积累与实践过程，初中阶段打下夯实的基础，形成良好的写作习惯，教师应充分发挥指导作用。结合自己教学特点、学生写作现状，采取有效的教学策略，才能达到提高学生写作水平的最终目标。

参考文献：

[1]李建珍.谈初中英语写作能力的培养和提高[J].课程教育研究，2014，（34）.

[2]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（1）.endprint