小议提升潜力生作文能力的几点思考

葛中秋

【摘要】：作文教学是语文教学中的一个重要环节。作文是反应学生语文素养的一面镜子。在日常教学中，潜力生的作文主要体现出言之无物和言之无序两方面的问题。即不知该写什么和不知怎么写两方面。提升潜力生作文能力，从课本中找材料，从生活中找素材，观察生活，写好生活日记，从而开拓潜力生写作思路，使其作文言之有物；同时，学会模仿，读写结合，以写促写，从小练笔到大作文，掌握写作文的方法，激发潜力生的写作潜能，使其作文言之有序，从而提升潜力生的写作能力。

【关键词】： 作文教学；潜力生；提升能力

【中图分类号】G633.34

初中语文教学的重点和难点无疑是作文教学。作为教师，读到好的习作，遇到写的漂亮的作文，往往喜不自禁，连评语都是溢美之词。但在教学中，往往存在这样一部分学生，每次的作文文理不通，内容空洞，立意平淡，思维混乱，语言贫乏，甚至有些同学胡编乱造，张冠李戴，三言两语。遇到这种潜力生（潜力生指语文素养不高，基础薄弱，作文内容空洞，甚至文不成句，思维混乱的学生）的作文，作为教师该怎么处理？怎样提高他们的作文水平呢？

《语文课程标准》（2011版）明确7-9年级作文阶段的目标为：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩；捕捉事物的特征力求有创意的表达。总的来说，就是要引导学生关注生活、体验生活、热爱生活、创造生活，让学生主动的积累、思考、探索，从而提高作文的认识能力和表达能力。那么面对潜力生，教师该怎样引导其抒真情，写真事呢？我做了如下尝试：

一：开拓思路，使其言之有物

“指导潜力生作文，要从内容入手，开拓思路，使其言之有物”。作文困难的学生往往感到“无话可说”“无话可写”。因此，教师要引导学生广泛的搜集材料，拓宽学生的思维。

从课本中找材料。初中语文教材基本上都是名家名篇，文质兼美。其叙事的勾连，情感的表达方式，真挚程度都能够学生以借鉴。那么在指导潜力生作文时，就运用好教材这个范本，擅于把语文从课内引向课外。例如：学习《皇帝的新装》后，让学生扩写故事情节，尤其是想象课文中小孩的命运如何。这样即可以让学生更好的领会作品的思想意义，又能达到创新思维的培养。或者，补充课外阅读，在原作的基础上发挥想象进行再创造。这样降低难度，依附课本，使学生有话可说。

从生活中找素材。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息！”这些都说明了生活体验的重要。学生只有头脑中有大量积累存储的信息，写作时才会像放电影一样，一幕幕浮现在眼前。作品的真实来自于生活的真实。可是，面对潜力生没有丰富的生活体验，不注意观察生活，最好的做法就是引导其观察生活，培养观察生活的能力。最根本的就是写生活日记。开始写日记时，由于没有观察习惯，学生总觉得没有内容可写。针对这种情况，我就从培养学生观察习惯入手。比如：启发回忆：放学前，我引导学生按时间顺序回忆，从早晨到中午，又到下午都干了些什么事？从中找出自己感受最深的经历写下来。 比如：看到题目，翻看日记，找出与题目有关的材料，然后再比较，选择。”

二：激发潜能，使其言之有序

在教学中，我发现，相当一部分潜力生作文写不好，不知从何落笔，主要是没有章法，方法。面对潜力生的实际现状，在日常教学中，教师要有意识的让潜力生学会模仿和借鉴，从小练笔到大作文，降低写作的难度，从而在写作中有章可循，提高写作能力。

读写结合，通过模仿，以写促写。模仿是写作入门的捷径。古人创作讲究“无一字无来历，无一字无出处。”这里的“来历” 和“出处”就是模仿创作的范文。通过模仿，可以有效的实现对学生观察，思维，联想和想象能力的提升，从而提高潜力生的写作水平。

模其词：学习《从草园到三味书屋》时，我们发现闰土真是聪明的孩子，作者捕鸟时使用的动词恰到好处，那么，我们也写一个片段《难忘的探险经历》注意动词的使用；

模其句：在学习《紫藤萝瀑布》时，课文中写景的句子真是紫色的美啊！模仿课文的写景方法，描写一片景色；

模其片段：学习《福楼拜假的星期天》时，我们发现，每位文学家都很有特色，这归功于莫泊桑出色的人物描写。而且作者对左拉的描写中写到：“左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格……”这种描写和议论相结合的方式，更能体现人物的性格这种方式将课内阅读学习延伸到课外的写作，即激发了学生的写作兴趣，又锻炼了学生的写作能力。

模其立意：学习《走一步，再走一步》时，叙事+立意的构思，是很值得初一的同学学习的。尤其对潜力生来说，是很好的范本。冰心说：“模仿是最大的喜爱”是的，利用教材，让学，模其字，模其句，模其意，从模仿开始，对作文不排斥，从而开始形成自己的写作方法。

从小练笔到大作文。长期以来，我们总习惯于对学生进行整篇作文的训练，从而忽视了小练笔。面对潜力生的实际情况，我们应从有序性和操作性上下功夫，片段作文的训练是一种行之有效的方法。让学生了解写作的模式，“化大为小”将作文的训练点分解成一个个具体的训练小点，只有先让学生把这些小的训练点掌握了，有效的完成整篇文章，也就指日可待

当然，提高潜力生的作文水平，并非本文所述那样简单，这需要我们老师不断的探索，总结成功的经验，摈弃错误的做法，少走彎路。叶圣陶先生说过：“学语文为的是有用”让我们在教学中，充分挖掘潜力生的潜能，诱导得法，学写作文，会写作文，提高潜力生的写作能力，相信，在他的学习和成长中都是有非常重要的意义。

参考文献：

叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》（上下册） 北京教育科学出版社

陈光辉.浅谈初中学生“自能作文”能力的培养策略endprint