初中生物感悟教学应用刍谈

张才瑜

摘 要：初中生物感悟式教学要遵循合作、鼓励、创新、开放、目标等原则，分为感受、感悟、提升三个阶段，实施过程中要注意操作方法培训，要注意所设置问题的合理性等。

关键词：初中生物；感悟教学；原则；阶段；注意

【中图分类号】G633.91

一般而言，文科才谈感悟，理科似乎不必谈感悟。但事实上，理科也需要感悟。本文所谈的感悟教学，就是指学生在教师的引导下，根据要求进行反复实践操作，从中能过感悟而获得知识与经验的教学模式。感悟教学模式强调学生的主体存在价值和在教学中的角色地位，突显了学生的主体作用，符合新课程改革的要求，因此得到了教育行业的普遍重视。不过这样的教学模式作为一种理论提出的时间并不长，很多人并不十分了解具体的操作。本文拟结合实际就这种教学模式的具体施行原则和需注意的相关问题谈一些看法。

一、初中生物教学中感悟教学施行原则

（一）合作原则

感悟教学要求学生在实践活动中遵循合作共进的原则，包括师生合作与生生合作。特别是生生合作，决定着感悟教学的最终效果。为此，教师在组织学生开展实践活动之前，要根据学生的实际情况对学生进行合理分组。每一组中，成员之间最好能在兴趣、特长、性格、习惯、能力等各方面形成互补。要尽量确保每一组中都有活跃分子和能力强的人，确保每一个后进的学生都能在组内找到良好的学习参照和带头人。合理调配分组完成后，学生之间在实践中就能切实进行良好的合作，在合作实践分享感悟，认识自我、完善自我、提升自我，最终共同进步。

（二）鼓励原则

初中生仍然处于认知发展阶段，虽已处于青春期，但心智并不完全成熟，仍然期待受到周围人的肯定。初中生物教学中，教师要善于利用学生的这种心理特点，在实践活动中适时地给学生以鼓励，使学生获得精神动力，不断将实践工作做得更好。比如在生物解剖实验中，需要学生特别细心，在各组进行实验过程中，教师要注意巡视指导，适时给学生以鼓励，让他们加班小心仔细，争取实验结果最佳。

（三）创新原则

感悟式教学要以创新意识培养为最终目标，鼓励学生在实践活动中大胆创新，在确保安全的前提下，不要怕犯错。要注意根据学习内容的要求和特点，联系生活实际，积极探索实践的新方法、新策略。

（四）开放原则

感悟式教学要求师生教学活动不能局限于教材，而要将视野扩展到学校、社会、家庭、自然等。特别是自然环境，是学生学习理解生物知识的宝库，教师要适当引导学生走入大自然，在大自然中观察生物、学习生物、掌握生物知识。

（五）目标原则

感悟式教学不能随性进行，而要围绕一定的教学目标来进行。教师要引导学生按特定的目标去开展相关实践活动，并引导学生按目标指引去思考和感悟。如果学生的感悟没有目标，就是盲目的感悟，这样的感悟对学生当然也有价值，但至少不符合教学的价值取向，而且单位时间内学生获得的感悟相对较少，效益较低。

二、初中生物感悟教学的实施

一般而言，感悟式教学的实施要经历“感受——感悟——提升”三个阶段，三个阶段前后相接，缺一不可。下面就三个阶段具体谈谈。

（一） 感受

感受阶段主要是课前，一般是教师设置特定疑问悬念，引导学生自主预习，完成“导学案”中的预习目标，获得对相关知识的初步感受。这样的过程有两个作用：一是学生通过自主预习，达到对所学新知的整体感受，在预习过程中学生必然产生问题，带着问题上课可以促进学生学习的主动性。这正符合了生本教育体系的教学论提出的“先做后学”的理论。“先做后学”是由学生的认知规律决定的。学生的认知规律是先行后知的行知律，他们的认知更重要的是通过自己的活动去获得。“先做后学”反映了学生合量的脑神经活动过程。学生对缺乏感知和表象的知识是不可能形成属于自己的知识，他们不能理解对事物的抽象，既使他们可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的。学生继之于感性认识，会跟着要求进行理性认识，进行更能发挥自己的想象力认识，所以教师应当让学生尽量先做，让他们的头脑充实了再把知识变成理性的条文。二是教师根据学生完成的“课前准备”，可以了解学生的认知情况，在此基础上再确定教学内容的重难点及进度，做到“以学定教”。

（二）感悟

初中生物感悟式教学中，感悟处于核心地位，是整个教学模式的中心环节，决定着整个教学模式的最终成败。这个阶段教师要指导学生进行自主合作探究学习，调动思维和相关智力活动的参与，主动解决相关问题，从问题的解决过程中获得灵感和思考，形成感悟。学生通过深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命，来达到对知识的整体感悟。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。

（三）提升

所谓提升是指在前两阶段基础上对所感悟的内容进行的提炼过程。提升主要通过相关练习来完成，也是一个巩固的过程。为了有效检验学生感悟所获得的知识，教师要精心设计好相关问题，并在适当时候出示给学生，以检验学生感悟的成果。这是一个必要的训练过程，通过有效训练可以提高学生对知识感悟程度，从而达到提高学习效率的作用。

以上三个阶段并没有截然分明的界线，而是前后相贯的过程连续体，教学中不要刻意强调阶段分界，而要讲究自然过渡。

三、初中生物感悟教学应注意的问题

（一）对学生进行必要的操作方法培训。特别是初次使用感悟教学时，由于学生不懂得具体的操作方法，教学中很难按老师意愿进行操作，因此，教师有必要对学生进行必要的培训。“磨刀不误砍柴功”，这个培训可能会占用一定的课堂时间，但对后面的教学起着重要的作用，因此不要吝啬这点时间，要对学生在操作规范、流程、方法上予以必要的培训指导，为后续的教学活动提供良好的保障。比如初中生物预习有大预习和小预习，大预习是在假期对初中生物整本书进行浏览，或是在单元前对整个单元进行浏览。这利于学生对初中生物的知识进行整体构建。小预习是在课前对课文进行精读，并勾画出重点概念、词句等，并提出问题。这一点有利于提高课堂学习的主动性与参与性。

（二）过程中的问题需符合教学目标需要，要结合教学内容实际。不能够设置空泛无意义的或脱离实际过难的问题。

综上，初中生物感悟式教学要遵循合作、鼓励、创新、开放、目标等原则，分为感受、感悟、提升三个阶段，实施过程中要注意操作方法培训，要注意所设置问题的合理性等。

参考文献：

[1] 陳江文.牢记“五要一关爱”轻松解决初中生物探究题.课程教材教学研究：教育研究版，2009（1）.

[2] 杨世德.概念关系图对探究性学习、合作学习和自主学习的影响.江门职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 徐树好.新课程理念下初中生物实验教学中的创新教育.新课程：教研版，2009（4）.endprint