翻转课堂在高职英语教学中的实施措施

侯志荣

摘 要：文章在分析探讨翻转课堂内涵的基础上，提出翻转课堂教学设计的目的和意义，并设计出支撑翻转课堂教学实践实施的具体措施和注意要素，以期为实现高职教育模式创新、学生全面发展提供一些借鉴。

关键词：翻转课堂；高职英语教学；课前自学

【中图分类号】H319.3

为积极探索英语学科“翻转课堂”教学模式，有效利用信息技术使英语学科课堂教学取得实效，全面提升高职学生自主学习能力，根据高职英语教学实践和学生实际，特归纳了如下翻转课堂教学实施措施。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂是英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，“反转课堂式教学模式”简称翻转课堂。翻转课堂包括两个阶段：1.线上学习阶段，这个部分学生的时间是自由的，受学生自己的控制，可以跳跃式学习，也可以反复学习，这就可以节约学生的时间，提高学习效率，达到教学效果：2.线下的学习，这个部分是学生与老师共同参与的，老师通过引导和答疑，使学生与老师之间，学生与学生之间形成互动，从而强化知识点，达到更好的教学效果。

二、如何实施翻转课堂教学

实施“先学后教，当堂训练”的翻转课堂教学模式，目的在于有效转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。在翻转课堂教学模式下，学生课前利用网络课件或学习资源包自主学习，能培养学生思维的独立性和学习的自主性；由学生提出学习问题或个性化问题，教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题，能很好得训练学生的主动思维能力；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面掌握当节课的重要知识。

（一）翻转课堂教学步骤及安排。要改变以往课上听讲，课后练习的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的具体学习过程分为以下步骤。

1.课前“自学”及自我检测。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。

2.教师进行讲解。这是课堂学习的核心步骤，具体分为四个环节，即学生根据先前自学内容提出问题，分小组就问题展开讨论，各组将讨论结果展示交流，教师和学生对学习成果进行评价。

3.课堂检测。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的将习题在课堂上得到解决。

4.互动总结。在主题学习进行完毕之后，教师要及时给与评价和总结。建议在师生互动的网络环境下，老师和学生一起对所学内容和自我表现及最终的感悟收获进行小结。

5.课后巩固提高。翻转课堂教学给学生更多自主的学习和思考时间，课后学生可以根据教师的拓展和自己的学习状况深入拓展或弥足不足，同时通过完成课后作业，全面巩固所学知识。

（二）教师认真制作学习资源包，精心编选思考习题。课前教师要认真全面地钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件并搜集与主题相关的图片、视频、文章等学习材料，组合成学习资源包，以问题为导向，启迪学生思维。用于检测的题目难度要适中，题量不能太多，避免出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成所给题目。

（三）教师在课堂上应注意的问题。

1.让学生通過合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。

2.对复杂的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。

3.对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。

4.教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。

（四）结合学生的学习能力和个性特点。检测习题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证各层次学生都能学得懂，会应用，人人有锻炼，人人有发展。

四、翻转课堂教学提升措施

1.探索实践。教师要积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行校内外交流或推广。

2.加强培训。在教学实践的同时积极邀请专家进行翻转课堂教学理念与实践操作知识的培训，以确保教学实践的正确性，与此同时教师也可以在学校内部教师间开展学习研讨，互相交流心得，进而提高教学的实效性，此外学校也要经常组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

参考文献

[1] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001年02期.

[2] 张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012年04期.

[3] 马秀麟，赵国庆.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013年01期.

[4] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013年03期.

[5] 金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012年09期.endprint