论中职学生学习动机的培养与激发

盘光景

摘要：要想真正全面提升学习的质量和效果，就必须首先有强烈的学习动机，知道自己为什么要学习。只有这样，在学习动机的驱使下，才能更加积极、主动地投入到各项学科的学习中去；也只有这样，才真正有可能取得理想中的课业成绩。然而，对于中职学校的学生们而言，由于基础较为薄弱，他们往往缺乏学习的动机，甚至对自己非常不自信。如果不能及时改变这种状况，很难真正实现提升学生学习质量和效果的目的。为此，文章以“中职学生学习动机”为主要研究对象，对其展开深入、细致的分析，希望能就如何激发与培养学生们的学习动机提出切实可行的建议与对策，以供大家参考。

关键词：中职学生；学习动机；培养；激发

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1 引言

学生作为教学活动中的主体，对于教学效果的好坏发挥着极其重要的作用。那么，对于中职学校这样一些具有一定特殊性的学生们来说，如何有效激发他们的学习动机，使他们产生强烈的求知欲望，进而为全面提升中职教学的质量和效果提供坚实、有力的基础呢可以说是摆在我们面前的首要难题。由此可见，对中职学生学习动机激发与培养的探讨、研究显得尤为重要。

2 中职学生的基本特点分析

与其他学生不同，中职学校的学生有着他们的独特性，他们基本都是初中毕业甚至是还没有毕业的学生。与普通高中学校的学生们相比，他们在学习上并不占优势，往往是班级中的差等生或者落后生，甚至可以说是应试教育的牺牲者。由于他们在学习上的劣势，长期被教师所忽略，他们缺乏对学习的兴趣和动机，加之文化基础的薄弱性，甚至讨厌学习，厌恶学习，伴有一定程度的自卑心理，对于教师往往带有本能的抵触情绪。因此，要想真正让他们喜欢学习，实现学习成绩的进步与提升，就必须首先解决一个难题，就是如何培养他们的学习动机。

3 对中职学生学习动机现状的分析与探讨

3.1学习目的不明确

要想真正把学习搞好，最为重要的就是要有明确的学习目的。然而，在走访调查的过程中发现，中职学生的学习目的极其不明确，甚至相当一部分学生表示根本不知道自己为什么要来职业学校，非常茫然，也不知道自己未来究竟应该做些什么。在这种心态的影响下，他们在课堂上的表现就很容易解释了，玩手机、睡觉、混日子自然是极为常见的现象了。

事实上，也正是由于没有明确的学习目的，他们很难产生学习动机，也就很难把学习成绩提升上去了。

3.2自信心不足

自信心不足是中职学生学习动机不强的主要原因之一。对于中职学校的学生们而言，他们从来就不是学习中的佼佼者，他们之所以回来到中职学校，最为重要的原因就是因为学习成绩不好，出于无奈，只能选择中职学校。也正是因为如此，他们在学习上相当没有自信，甚至厌恶学习、抵触学习，那么，学习动机的培养和激发也就无从谈起了。

3.3缺乏崇高的人生理想。

崇高的人生理想是指引人生前进的方向，是人生的精神支柱，是人生进步的力量源泉。可是由于社会上一些不良现象和错误思想以及不良的网络文化的影响，部分中职学生缺乏崇高的人生理想，没有树立远大的人生目标，因而找不到正确的努力方向。

4 中職学生学习动机的培养与激发

要想真正激发中职学生的学习动机，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手努力：

4.1构建良好的师生关系，有效激发学生的学习动机

大量的教学实验告诉我们，融洽的环境、良好的师生关系，有助于提升学生们的学习动机水平。为此，在日常的教育教学活动中，教师要注意营造和谐的教学氛围，构建良好的师生关系。为此，我们可以从以下几个方面着手努力：

第一，真正走进学生。学生们进入中职学校，可以说是进入一个崭新的环境，他们不仅需要一定的时间来适应，同时也渴望得到老师的认可。为此，教师一定要放下教师的身份，走进学生，了解学生，用心和学生们沟通，帮助他们建立自信心，充分激发他们的学习动机；

第二，学会赞美与肯定

无论学生是在日常的学习中，还是生活方面，犯了错误，教师要首先思考，在个过程中，学生虽然是错了，但是是否有闪光点呢？如果有，班主任一定要毫无吝啬地给予学生赞美与肯定，在此基础上，指出学生的错误所在，并引导其积极改正。这样，学生就会有强烈的被尊重和被认可的感觉，这种感觉会影响到他们在学习中的表现，也有助于学习动机的培养和激发。

第三，平等对待每一位学生

中职学校学生的心理比较敏感，为此，作为教师，一定要一视同仁，平等地对待每个学生，绝对不要以学生的学习成绩、家庭背景等去区别看待。

4.2培养学生良好的学习习惯，维持学习动机

学习可以说一个极其复杂的心理活动过程，在这个过程中，学生往往要付出很多的努力。为此，常常会伴有高度紧张的情绪，如果长期持续下去，势必会让学生在心理上产生某种程度的疲倦感，甚至会讨厌学习。进入中职学校以后，和以往最大的不同之处就在于，课下教师往往很少会布置作业，更多的是要靠学生的自觉性。为此，教师一定要重视培养中职学生良好的学习习惯，维持学习动机。为此，在日常的教育教学活动中，教师要尽量给学生创造独立思考、独立解决问题的机会，让他们会逐渐懂得通过自己的努力去解决问题的重要性；与此同时，教师可以根据学生的实际知识储备水平，为其设定恰当的教学目标，如果这个目标经过一定的努力，得以实现，那么就会满足学习的需要，进而使学习行为更为持久。

4.3帮助学生获取成功的体验

从心理学的角度来看，无论是是追求成功，或者是逃避失败，都有可能会促进学生们用功读书，然而对于学生心理和学习效果的影响却是截然不同的。因为追求成功往往可以给人以振奋、乐观，学习效果也会更好。 对于中职学校的学生们而言，他们已经历经了太多的挫折和失败，他们迫切需要获取成功的体验，而最为快捷和有效的方式就是教师的欣赏与信任。

4.4挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育

教材中每个单元都蕴含了德育素材，老师在教学中将德育渗透与教材紧密结合，并贯穿于教学的各个环节，这样就能不断的陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的人生观、价值观和健全的人格，使他们正确认识世界，产生强烈的使命感和责任感，从而产生强烈的求知欲。

为此，在教育教学活动中，教师要经常表扬和鼓励学生，即便学生在经历了艰辛的努力和付出以后，获取的进步依然微小，教师也要适时给予其必要的鼓励，帮助他们建立自信，给学生以更多的成功体验，让他们在理解、信任与欣赏中主动学习、积极学习，尽情享受知识的奥妙和学习带来的乐趣。

参考文献：

[1] 杨光云. 中职学生学习动机的激发策略[J].职业圈，2007，24.

[2] 张 丽. 中职学生学习动机探索[J].科技资讯，2008，11.endprint