角色游戏中“被动型”幼儿的教育对策

林艳艳

【摘要】游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，内容是丰富多彩的，而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏。然而在幼儿的角色游戏过程中常常出现“被动型”幼儿。这种情况的出现不利于幼儿身心健康发展，甚至影响其一生的发展。因此，必须重视对此问题的研究，为解决“被动型”幼儿在角色游戏中发展的障碍提供一定的建议和教育对策。

【关键字】角色游戏 被动型 幼儿游戏

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（一）加强对“被动型”儿童的主动性培养是基础

在幼儿活动和交往中，应培养幼儿积极参加活动的意识，以及学会主动参加角色扮演游戏，学会善于与同伴进行沟通，进而融入幼儿的集体活动中去。而加强对幼儿“主动性”的培养，要从幼儿的情感体验、人际交往与形象树立着手。

1. 强化幼儿积极的情感体验

作为幼儿教师，可以对孩子在活动中所处的地位进行相应的调整，有意安排一些被动型的幼儿在角色游戏活动中充当重要的角色，给予其表现自我的机会，通过这种方式来鼓励被动型幼儿积极的参与活动，增加与小伙伴的交往。这样做一方面能够增强被动型孩子的自信心增加同其他孩子进行沟通交流的机会，也能够给他们积极的情感体验，从而逐渐塑造外向的性格，变得更加的活跃、乐观。

2. 提高幼儿在人际交往中的主动性

很多的幼儿之所以在游戏中处于被动的地位，很大一部分原因是由于他们在日常的同其他小伙伴交往的能力比较弱，因此，幼儿教师应当给幼儿进行帮助，从心理上帮助其克服障碍，同时在角色游戏中能够鼓励幼儿多参与到角色中来，教导孩子同其他的幼儿一起互动、交流、互帮互助，有助于孩子培养起一个良好的人际关系能力。

3. 帮助幼儿树立良好的个人形象

上文中提到，幼儿由于基本的价值观念尚未形成，因此幼儿在实际生活中并不能对群体中的其他孩子进行正确的筛选，他们对小伙伴的偏好一般都是根据对方的日常行为表现以及老师的态度决定的。所以，对于一些“被动型”的孩子，老师一定要给与他们指导，帮助他们树立一个良好的形象，能够经常的给予他们展示自我的机会，并在同伴面前给予他们支持和鼓励，从而使得他们能够得到小伙伴的认可和赞同。

（二）营造“关怀型”游戏活动的人文环境是关键

1.选择适宜的游戏空间和场所

通过上文我们了解到，同其他的孩子相比，“被动型”的幼儿一般更加的内向，不愿意参与到游戏活动中来，这从老师的角度来讲，就要及时的了解到“被动型”幼儿的特点，从而能够给他们创造更多的游戏机会，适当增加他们参加游戏活动的时间。其次在活動的场地选择上，应当尽量的选择空间比较大的场地，从而能够保证幼儿活动能够无拘无束，同时也可利用幼儿园现有资源进行充分的挖掘和合理的安排，保证每一位孩子都能够参与到活动中来，尤其是对于“被动型”幼儿，更应该提供这样的场所。

2.丰富游戏道具的选择

“被动型”的幼儿由于比较的内向，而且综合能力比较的弱，在游戏活动之中必然表现不够积极，相对于其他的小伙伴来说，其对于材料道具的要求更加的高。这就要求幼儿教师在选择材料道具时，应该兼顾“被动型”幼儿的特点，从而筛选出一些更为形象生动的材料，从而有助于幼儿积极的参与到游戏活动中来。

3.选择贴近幼儿生活实际的游戏活动内容

许多的“被动型”的幼儿由于其在理解能力、心理素质等各方面和同龄的孩子之间都有相当大的差距，所以，同其他的孩子相比，他们的兴趣也有差别。在这种情况下，作为幼儿教师应当注重对孩子的兴趣的培养，注重对游戏内容的选择，为“被动型”的幼儿选择适合的角色，从而能够发挥他们的特长，提高游戏的兴趣。

4.塑造教师“关怀型”的游戏指导者形象

（1）加强学习，更新观念。想要成为一名合格的幼儿教师，并且指导幼儿进行日常的游戏活动，这就要求幼儿教师应当对《幼儿园指导教育纲要》进行系统的学习，从理论上了解幼儿园指导的行为做法。另外就是要塑造自己作为一名合格游戏指导者的理念，树立正确的指导观念，对于不同的幼儿要针对自身的特点进行相应的培养，对于幼儿更多的是指导性的教育方式。通过加强学习，提高自身素质，更新教育观念，从而更好的处理“被动型”幼儿的教育工作。

（2）走进游戏，贴近幼儿。上文中曾提到，很多的幼儿教师在日常的活动指导中所发挥的作用不外乎是外部的观察以及安全的保障，不能真正的关心到每个孩子的成长状况和在活动中的表现情况。这就更容易忽略对于“被动型”幼儿的指导和教育，因此要求幼儿教师能够走进到游戏中来，加强对孩子游戏的指导，对于“被动型”幼儿给予更多的关心。

（3）仔细观察，适当适时指导。在对幼儿的教育中，幼儿教师应该用积极的态度对待每一个孩子，正确认识幼儿身上的所蕴含的潜力，通过耐心的关怀、贴心的指导来促进“被动型”幼儿能够积极的参加活动。而教师的指导方法主要有以下几种：

赞赏法：幼儿教师应该对幼儿群体中的“被动型”幼儿进行适时的表扬，并向其他小伙伴展现其优点，从而有助于“被动型”幼儿在日常生活中得到更多同伴们的认可，能够有利于“被动型”幼儿融入到集体活动中来。

结伴法：在日常的教学活动中，通过安排“被动型”幼儿与班级中比较活跃的同学一起结伴参加游戏，这样能够有助于“被动型”幼儿在活动中被小伙伴所关照，能够使得“被动型”幼儿树立一个模范标准，从而促成其活动的主动性。

（三）争取家长的协同培养是保障

1.“开放式”的家庭交往

由于家庭的因素是影响幼儿活动中相当重要的一部分，因此，作为幼儿教师，应当密切同孩子父母的交流和沟通，及时了解孩子在家庭中所面临的状况，为父母提出相应的建议，指导父母及时的针对孩子的问题采取措施，建议其创造孩子进入公共场合的机会，给孩子更多的社会交往的机会。并且建议父母加强同孩子的交流，及时解决孩子所面临的困惑，帮助孩子解决其成长过程中的心理问题，能够有助于幼儿逐渐从“被动型”转变为“主动型”。

2.“亲子式”的共同游戏

在对父母进行了反馈和建议之后，幼儿教师还应当积极的同“被动型”幼儿的父母相配合，邀请父母到班级，通过对孩子的游戏活动进行现场的观察，来让父母能够真正的认识到孩子的问题，让父母能够采取相应的方式帮助孩子重新树立自信，回到集体的活动中来，从而实现“被动型”幼儿的转变。endprint