理实一体化教学在《禽病防治》课程中的探索与实践

胡发硕

摘要：在理实一体化教学模式下，理论环节和实践环节不分主次、不分先后，也没有理论和实践哪一个更加重要的区分，两者交替进行，其目的就是为了更加充分调动学生的学习兴趣和学习动机，让学生具备更强的动手能力和更加扎实的专业技能。当前，畜牧兽医专业人才的培养，非常重视理论和实践的结合，除了要求丰富和扎实的理论知识外，更需要较强的动手能力，做到理论与实践的有机结合。文章以此为出发点，以《禽病防治》这门课程为研究的主体，对其展开深入、细致的分析，希望能够就教师们如果更好地实现《禽病防治》课程的理实一体化教学提供一定的理论依据和参考。

关键词：理实一体化；教学实践；探索

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1 前言

在21世纪这样一个竞争极其激烈的社会中，仅仅有丰富和扎实的理论知识是远远不够，是无法在社会中立足和更好地生存的。除此之外，还必须具有较强的动手能力，做到理论与实践的有机结合。然而，在学校阶段的教学过程中，很多教师往往将大部分的时间和精力都花费在了对学生理论知识的传授上了，很少甚至根本没有重视实践部分教学的重要性和必要性。这样就会导致学生的实际动手能力和操作能力不强，进而无法很好地做好各项工作。由此可见，尽快改善这种局面，实现理论和实践的一体化教学显得尤为重要。

为此，文章以“理实一体化教学”为主要研究对象，以《禽病防治》这门课程为研究的主体，对其展开深入、细致的分析，希望能够就教师们如果更好地实现《禽病防治》课程的理实一体化教学提供一定的理论依据和参考。

2 对理实一体化教学的基本认识

2.1理实一体化教学的概念界定

提及理实一体化教学，我们通常认为它就是为了改变传统教学过程中理论和实践脱节的现象，由教师为主导，师生一起，边教、边学、边做，共同完成课堂教学和实践教学的过程。在理实一体化教学模式下，理论环节和实践环节不分主次、不分先后，也没有理论和实践哪一个更加重要的区分，两者交替进行，其目的就是为了更加充分调动学生的学习兴趣和学习动机，让学生具备更强的动手能力和更加扎实的专业技能。

2.2对理实一体化教学重要性和必要性的分析

理实一体化的教学具有极其重要的作用和意义。具体来说，主要体现在以下几个方面：

第一，对学生学习兴趣和学习动机的有效激发。在传统的教学过程中，学生只是被动地接受各种知识，学生的主动性被限制了，从而影响到了学生对于学习的兴趣。但是，在理实一体化教学模式下，学生可以和教师一起动手，一起进行各种操作，以所学到的理论知识为基础，更好地指导各种实践活动。在这样的一个过程中，學生可以更好地、更多地参与到教学中来，有效激发学生学习的兴趣和动机，为实现教学质量的提升奠定坚实的基础。

第二，有助于与学生建立良好的师生关系，有助于各项教育教学活动的顺利开展。对于21世纪的学生们而言，他们渴望与教师成为朋友，渴望与教师之间的平等沟通与交流，而理实一体化教学恰恰可以很好地达成上述目标。

第三，有助于学生综合能力的全面提升。在理实一体化教学模式下，不仅学生要了解并掌握丰富、扎实的理论知识，更为重要的是能够在教师的引导下，将学到的理论知识转变为强大的实践工具。

3 《禽病防治》课程理实一体化教学的实现途径分析

要想真正在《禽病防治》课程中实现理实一体化的教学，教师可以从以下几个方面着手努力：

3.1树立先进的教学观念

理念是先知，也是行动的先导。只有首先树立起先进的教学理念，才能在实际的教育教学活动中更好地践行。为此，我们应该力求做到：

第一，了解《禽病防治》的课程目标。《禽病防治》课程在其设立之初，是为了让从事相关专业的学生能够在未来的工作岗位中根据自己所学的理论知识，进行实际操作与运用，而不仅仅是为了掌握一些理论知识而已。教师一定要牢牢记住这一课程目标，进而在教学活动中注意培养学生的实际操作能力。

事实上，在传统的教学模式中，教师往往是按部就班的、按照书本上的内容逐步进行讲解，例如一些常见病的发病机制、临床症状以及防治措施等等。但是，由于远离学生的实际生活，总是让学生很难真正了解相关的内容。为此，在理实一体化教学模式下，一定要大胆创新，改变这种原有的课程体系，要以课本的理论知识为有力依托，以兽医等的临床诊断等为实际工作程序为载体，结合不同禽病引起禽的不同生理系统发病特点和典型病变部位，打破原有教材的章节顺序，调整原有的课程结构和授课体系，根据各种禽病可能会对禽类产生攻击生理系统的差异进行合理分类，重新构建新的课程体系。

这种新的课程体系有助于学生更快速、扎实的掌握相关知识，更好地了解各种禽病的发病原理以及诊断方法等，与此同时也有助于学生分析问题和解决问题等能力的提升。

第二，21世纪的学生仅仅有扎实的理论知识是远远不够的，更为重要的是要能够独立思考问题、解决问题。现代教育认为：学习本身就是学生主体的成长过程、自我构建的过程，教师只是学生进行自我建构的激发者、促进者和帮助者。因此，教师要教会学生学会学习、能够自主学习。

3.2加强教师内涵建设

要想真正实现《禽病防治》课程教学的理实一体化，还要进一步加强教师的内涵建设。为此，我们应该从以下几个方面努力：

第一，教师要不断提升自身的教学技能

学生对于课程的学习效果如何，与教师的教学技能是有着密切联系的。在传统的课程教学中，教师是绝对的主角，学生往往只能够被动地接受教师所讲解的各种知识，这样学生很少甚至根本没有机会自己去思考。为此，教师应该尽快实现自身角色的转变，成为学生学习路上的引路人。为此，教师要不断学习，充实自己，全面提升自身的教学技能。

第二，教师要不断提升自身的实践技能endprint

在传统的教学模式中，我们对于教师的要求就是能够在课堂上将各种知识运用恰当的手段和方法传授给学生，而在理实一体化模式下，我们要求教师能够更多地参与到实践活动中去。为此，教师必须要不断提升自身的实践技能，不仅是学生课堂学习的引路人，也能成为学生实践活动中的引路人。

3.3改變传统的教学方法

第一，情境教学法

结合授课内容，为学生创设恰当、合理的教学情境。例如，在给学生讲解猪的常见病防治时，教师可以提出这样的问题：大家听完了教师的介绍后，可不可以告诉我它得的是哪种病呢？与此同时，教师可以借助多媒体的作用，找到合适的图片，展示给学生后，让学生分组讨论。15-20分钟的时间过后，让大家就所讨论的结果进行分享与交流。最后，再由教师进行简单的总结，强化知识点，方便学生的记忆。

在这样的一个过程中，学生可以就问题进行独立的思考，提出自己的见解。虽然这种见解不一定是正确的，但从这样一个过程中学生的实际应用能力得到了很大的提升。但是，特别需要注意的是，教师要对学生加以适时的和必要的引导。

第二，现场教学法

教师可以结合所学内容的需要，将学生带到养殖场去，给学生提供一个实际动手能力的机会和平台。这样学生就可以将原本抽象化的理论知识变成更加真切、生动的东西，展现在学生的面前，在养殖场不仅可以由教师给学生讲解、介绍相关知识，同时可以请养殖场的工人们为学生们答疑解难。

3.4革新评价方式

传统的成绩评定方式往往是以学生理论考试的成绩为主，很少甚至根本没有实践环节。在理实一体化教学模式下，应该不断增加实践环节所占的比例，不仅能够大大激发学生学习的积极性和主动性，同时也助于学生更好地将理论环节和实践环节结合起来。

4 结语

综上所述，我们不难看出，理实一体化教学的重要性和必要性。对学生学习兴趣和学习动机能够有效的激发；更有助于与学生建立良好的师生关系，为各项教育教学活动的开展奠定坚实、有力的基础；更有助于学生综合能力的全面提升。但是，要想真正实现《禽病防治》课程教学的理实一体化，就需要教师尽快树立先进的教学理念，进而在实际的教育教学过程中，采取各种措施和手段去实施与践行。只有这样，才能真正提升《禽病防治》课程教学的质量和效果。

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