浅析有利于学困生发展的微课程制作

于四武

摘 要：有利于学困生发展的微课程是以优秀的图画书为凭借，对学困生进行阅读、讲述、写作于一体的教学实践与研究。它是学生对绘本故事阅读的一种理解和回应，更是学生的个性表达和创意表达的平台，有效地提高了学生阅读、寫话的兴趣与能力。这样的微课可以激发学困生的学习兴趣，提高教学教学效果。

关键词：学困生；微课程；制作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.088

一、有利于学困生发展的微课程的制作和发展

有利于学困生发展的微课程的制作和发展需要地区相关教育部门的积极引导和支持，有利于学困生发展的微课程的制作邀请了专家教师对此进行了培训并推广，而大多数地区参与度较低，其中一个重要的原因就是缺少相关教育部门的积极引导和支持，不过可喜的是我们已经看到很多较落后地区的相关部门也已经采取了相应的措施，积极的推广有利于学困生发展的微课程技术的应用，如此前提到的笔者家乡即甘肃省已将有利于学困生发展的微课程的培训列入了 “国培计划”。

二、有利于学困生发展的微课程的制作和应用

有利于学困生发展的微课程的制作和应用对教师素质和业务能力提出了更高的要求；有利于学困生发展的微课程的制作需要教师将与主题相关的文本、图形、图片、动画、录像、录屏、字幕、声音（包括讲解、音乐、音效）等多种信息方式进行高度集成和处理，这是对教师处理授课素材和信息能力的考验；而要将这众多的信息素材进行整理集成，又需要教师熟练地掌握一系列软件和工具，因此也是对教师计算机应用能力的考验；除此外，通过欣赏和学习微课大赛中一些优秀的作品，我们也深刻地感受到制作一件优秀的有利于学困生发展的微课程作品，本身就是在进行一种创造和创新。以我亲身体验来说，通过学习微课制作和与同行交流后，自己知道并尝试使用了一系列相关软件，如超级录屏、CamtasiaStudio、Photoshop、Adobe Premier、会声会影等，也知道了一些新的微课制作软件，如Adobe AfterEffectsCS6、Focusky、VideoScribe Pro 2.0.2等，我相信通过今后更多的实践和摸索，自己肯定会有更多的惊喜和收获，因此，有利于学困生发展的微课程制作本身就是一种非常有价值的创新活动。

三、有利于学困生发展的微课程视频的制作需要

有利于学困生发展的微课程视频的制作需要一定的方法和技巧如何制作一件优秀的有利于学困生发展的微课程作品，除了需要制作者对有利于学困生发展的微课程设计进行全方位的把握和思考外，还需要一些具体的方法和技巧，就目前大家常用的方法来说（在这里我是从个人层面而言，暂排除团体性的尤其是专业公司的有利于学困生发展的微课程设计制作），主要包括以下几种：一是主要将原有的优质资源重新挖掘和进行开发形成微课。相信很多教师经过多年的教学积累后，应该积攒或者收藏着众多的优秀教学设计、多媒体课件或者课堂实录等。在有利于学困生发展的微课程的制作中我们完全可以就地取材，选择其中优秀的素材，利用会声会影或Adobe Premier等视频编辑软件进行后期的处理，如字幕的添加、场景的转换、音乐的配合等，以使其符合有利于学困生发展的微课程的特点。二是主要采用外部的拍摄设备（如，录课教室、微格教室、摄像机、手机、摄像头等）进行拍摄形成微课，如摄像机+传统黑板或白板设备或授课场景，或者更简单使用手机+白纸等进行拍摄，而后再使用会声会影等视频编辑软件进行后期的渲染和处理优化。三是主要采用录屏工具+演示文档+会声会影或Adobe Premier的形式形成微课。对于大多不具备硬件条件的很多地区和教师而言，这是一种经济且简便的方法，这也是我提倡的一种方法。我的大多作品便是采用这种方式，如我在2016年第四届全国有利于学困生发展的微课程大赛中的一等奖作品《文房四宝-笔墨纸砚》《中国人的汉字情结—汉字的演变》等。录屏工具可以选择比较简单的如超级录屏或者包含有一定视频编辑功能的Camtasia Studio等，至于它们的具体使用方法，可通过网络搜索参看各自的使用说明，文中在此不再赘述。演示文档方面，除了大家熟悉且常用的Microsoft Office中的Powerpoint之外，还包括Flash课件或者Focusky课件等，形成录屏素材后，再运用会声会影或Adobe Premier进行后期的编辑处理，最终形成微视频作品。当然，一件优秀的有利于学困生发展的微课程作品，往往是综合使用多种方式进行糅合提炼的结果，如何把握和恰当地使用各种软件工具，则是需要通过不断地进行实践积累才能有所领悟。

四、“互联网+”时代义务教育阶段教学的应用

“互联网+”时代义务教育阶段教学的微课程应密切联系义务教育阶段教材和义务教育阶段学生的特点，应尽可能拥有自己的特色，但无论怎样，不能忘了其设计的初衷是为了解决某个学科知识点，是为了学习而服务。既然如此，我们在有利于学困生发展的微课程素材的搜集上、微教案的设计上、微课件的制作、微练习的准备以及微视频的制作中都应关注其受众的需要和接受能力，从义务教育阶段学生的认知特点出发，唯有我们设计的有利于学困生发展的微课程作品符合其需要，能够激起学生学习的兴趣，才能算是一件真正优秀且实用的作品。当经过我们辛勤耕耘创造出的有利于学困生发展的微课程作品呈现在我们面前的时候，它的使命可以说才刚刚开始，这就是我们接下来要提到的“互联网+”时代义务教育阶段教学有利于学困生发展的微课程的应用。

总而言之，我们看到，虽然在义务教育阶段教学有利于学困生发展的微课程的制作应用方面还存在许多的不足，但随着科技的不断发展，无线网络及移动平台（手机、平板电脑等）的大量普及使得没有时间、空间限制的学习成为可能。借助于此，随着具有独特优势和价值的微课程的逐渐普及，学生完全可以自主的按照自己的节奏以一种比较放松的心态去学习时，教育将会呈现出开放、共享以及多元化的迷人风采！

参考文献：

[1] 热罗姆·班德（Jerome Binde）.价值的未来[M].北京：社会科学文献出版社，2006.

[2] 胡德海.教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，2008.