翻转课堂模式在中小学语文教学中的研究与应用

张宁

摘 要：翻转课堂是传统教学方式颠覆性的教学模式，是现代多媒体技术不断发展带来的必然产物，翻转课堂模式不再以教师为主体，而是以学生为本、教师为引导的授课方式。语文教学的核心在于学生独立掌握运用语言的能力，因此翻转课堂设计模式在语文课程教学中有着独特的优势，教师提供学生课前预习的视频，通过课上答疑互动及分组讨论的方式使学生深入理解知识点。

关键词：翻转课堂；课堂模式设计；课程教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.025

一、引言

互联网和计算机技术的普及使得教育技术手段不断更新和进步，教育工作者试图结合现代技术资源和传统教学方法以提高教学质量，技术的进步使得“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，而不再像采用传统的方法那样课上通过讲授的形式，课后做家庭作业，而是通过全新的方式使学生可以随时随地以更舒服的方式完成学习的形式。翻转课堂模式（flipped classroom），简言之，学生可以通过互联网使用优质教育资源，不再单纯地依靠教师去讲授课程知识，将课堂时间和课外时间充分利用起来，教师和学生的角色发生了颠覆性的变化。这种基于互联网的教学方法要求教育者颠倒传统的教学模式，提供给学生在课堂以外可以自学的视频资料，以这样的方式使学生可以预习接下来要讲授的内容，因此，授课教师得以将更多的精力放在合作课程上。换言之，翻转课堂的理念就是课前提供给学生可以用于预习的小视频，而课上时间则用于练习、实践或者讨论的新形势教学与学习模式。

翻转课堂最初的概念是由美国科罗拉多州两位化学教师Bergmann和Sams提出的，通过不断的实践教学证明，翻转课堂模式教学成果明显优于传统教学方式成果，良好的教学成果使得翻转课堂模式迅速在北美被普及。现阶段，我国许多中小学乃至大学都不断在尝试翻转课堂教学新模式，并取得了不小的成果。许多大学都建立了翻转课堂教学研究的团队，科学探索有效的教学模式。翻转课堂的组织形式有很多，但无论怎样的形式都要保证学习的效果，在科学和实践中学习，注重培养学生的科学探究能力。

二、翻转课堂教学模式的优势

在新课程改革的大环境下，许多学校的中小学语文教育观念还存在误区，不适应新课程改革的需要。传统的教师角色处于核心地位，教育、教学即使儿童“接受”“默认”成人的习惯、品质及规范。儿童只有在成人的指导下才能充分挖掘潜力，充分利用学生的阅读兴趣、读写兴趣，将学习的被动性变为主观能动性。采用翻转课堂教学模式，老师将学生的主导权交给学生，不再是传统的在课堂上灌输概念理论，而是通过网络教学资源的共享使学生课前完成预习，课上通过提问、实践及师生之间提问沟通的方式，提高学生的能动性，大大提高了学习效率，同时也使得学生的自主学习能力得到进一步提高。

三、软件设计课程翻转课堂教学模型设计

（一）可行性分析

首先，语文教学不同于其他课程，它是基础性学科，是我国基础教育中的三大主流学科之一，若是采用传统的教师授课、学生做题的方式容易引起学生的负面情绪，因此通过翻转教学模式使学生投入主动学习语文中去，以大量读写反馈理论知识，通过理论知识指导学生读写，使得学生具备从理论中来到实践中去的思想。其次，发达的互联网技术帮助我们建立起更多的教育教学资源，通过网络教学平台、优慕课、雨课堂等更多的教学手段，使学生随时随地可以预习理论知识，为课堂实践和讨论做好基础。再次，翻转课堂提倡的研讨式、项目驱动式学习教学模式与我们软件设计课一贯的强实践性要求一致，因此，翻转课堂的实施能够一定程度地提高教学成果。

（二）课前预习

翻转课堂的教学模式需要一定的网络教学平台来支撑，雨课堂等手段可以帮助任课教师及时地将需要学习的内容以视频的方式发送给学生，家长作为学生课外学习的监督者，将承担更多的监督责任。教师按照教学大纲的设计以理论课作为学生学习的指导，为学生的学习视频制定科学设计，并布置一定的课外作业作为检测学习成果的手段。学生结合个人情况，选择视频进行学习，通过老师所留作业进行问题的思考，翻转教学课堂设计的优点之一是学生可随时通过网络教学平台咨询教师，教师能够为学生在线答疑解惑。

（三）课堂教学设计

课堂教学活动以交流为主要方式，可以采用游戏和互相讨论的方式补充完善学生的课外学习。学生对于游戏有着天然的热情，可以通过三人一组的形式安排学生回答问题，教师根据本节课的内容随机提问，调动学生的积极性。研究显示三分之一的学生对这种教学方式非常感兴趣。课堂教学的另一种方式是学生和教师之间、学生和学生之间的直接讨论，学生才是课堂的主体，教师引导学生积极提问、互相讨论，在适当的时间予以控制，充分挖掘学生对未知领域的好奇心，指导学生勇于探索。

（四）课后复习

课后教师及时指出课上同学们讨论的问题所在，学生及时作出修改，并重温在平时阅读学习过程中遇到的知识点；通过网络教学平台给出一些用于测试本课堂学习情况的习题，供学生课后能够及时复习、巩固所学。

四、结语

新课改环境下，教学不再以应试为主要目的，而是以素质教育为导向，以培养学生自主学习能力为主要目标，翻转课堂教学设计是未来教学研究的手段和目标。通过这种教学模式，学生能够体会到学习的乐趣，能够获得学习的成就感，同时培养了学生自学的能力，理论知识不再局限于课堂，而是通过网络平台的方式做到随时随地地学习。翻转课堂教学模式将课堂更多留给了学生，给予学生更多的启发。

参考文献：

[1] Herreid C.F.，Schiller N.A. Case Studies and the Flipped Classroom[J]. Journal of College Science Teaching，2014（5）：62-66.

[2] Dawson P. Motivation and cognitive load in the flipped classroom：definition，rationale and a call for research[J]. Higher Education Research & Development，2015（1）：1-14.

[3] 熊輝.新课程背景下中小学语文教师角色转变及素质培养的现状调查与对策探讨[D].江西师范大学， 2005.endprint