走进童心，让评价走向质的飞跃

罗友发

摘 要：课程评价是整个教学的过程中尤为重要的一部分，教师可以通过评价来及时了解品德与生活（社会）课程教学实施情况和学生存在的问题，从而不断地反思自己的教学行为与教学效果。文章就品德与生活（社会）课程评价的主体、评价的方法、评价的形式等方面内容，从儿童的实际情况入手，通过日常量的积累，让评价走进童心，走向质的飞跃。

关键词：品德与生活（社会）；多元化评价；评价主体；成长档案袋 ；评价形式

所谓的课程评价主要指的是对课程活动组成的各个要素和环节做出的评价。品德与生活（社会）主要是以活动为载体的教学范式，由于课堂教学目标的开放性，其教学模式没有固定性，所以评价标准也难以确定。因此寻找突破传统教学模式的方法 ，建立多元化评价机制，采用有效评价方式，让学生在评价中认识自我、学会生活、树立自信，为他们形成积极的生活态度、良好的行为习惯和个性品质打下良好的基础。笔者认为品德与生活（社会）课程有效评价要做到“三个坚持”。

一、坚持评价主体多元化

品德与生活（社会）课程评价倡导多元、开放、整体的学生评价观，重视评价主体的多元、多向的价值。评价者可以是教师，可以是学生个人或学习小组，也可以是家长或其他人员，总之，要改变评价主体单一的现状。从教师的评价再到学生的自我评价是一个质的飞跃，不仅有利于培养学生学习的独立性、创造性和自主性，也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力，有针对性地作出自我改进，进一步完善自我。比如，教學《保护牙齿预防牙病》这一课的时候，课前学生采用询问父母、百度收集、访问牙医、查看相关书本等方式收集资料，了解乳牙和恒牙的不同之处和如何呵护我们的牙齿。再通过以小组的形式在课堂上汇报，由其他组的成员进行补充、评价，最后各个小组进行反思自我评价。学生通过自评、他评和互评等形式最终知道怎样才能养成良好的用牙习惯。课后，通过《爱护牙齿、预防牙病记录卡》，以表格的形式让学生自身、家长参与评价。这样既体现了评价主体多元化，又体现了学生活动的主体性。

二、坚持成长档案袋评价

成长记录档案袋主要是关注学生在某一个阶段的成长经历，记录着学生的成长轨迹、学生的身心变化、学生对待事物的态度体现。成长记录档案袋主要由学生和家长一起制作完成，内容包括：

（1）我（封面包括学生的照片、班级、姓名）。

（2）我的学习目标（根据自己情况制订每学期目标）。

（3）自我评价（包括我的学习、我的社会实践、我的兴趣爱好）。

（4）我真行（我取得的成绩、进步）。

（5）同学们眼中的我。

（6）家长们眼中的我。

（7）老师眼中的我。

（8）我想说的话（对学校、班级、老师）。

学生成长记录档案袋的评价以学生自评、小组互评为主，教师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

三、坚持评价形式多元化

1.注重课堂评价

评价是教学的有机组成部分，总是贯穿于课堂教学的始终。品德与生活（社会）是一门明辨是与非、不断重组价值的课程。而课程实施主要取决于师生间不同观点的相互碰撞、相互交流。因此，教师要根据小学生年龄、认知水平的特点，在课堂教学中引入竞争机制，设置各种类别的奖励项目，对学生进行多方面评价。比如，在对话表演时，设“优秀表演奖”和“优秀合作奖”， 根据学生一节课的课堂表现，可评出“最佳纪律奖”“积极参与奖”等。教师还可以把学生以组、行、列为单位或把全班学生分成男队、女队等形式进行多种学习活动的比赛，并对学生在课堂学习过程中的表现及时作出恰当的评价。这样，学生在课堂能体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂，以更好的姿态投入学习中去。

2.重视主题阶段性评价

品德与生活（社会）是按照主题设计教材开展教学活动的，不同的主题活动构成了同一个主题单元，不同的主题单元构成了一个学期的教学活动。在具体教学实践中，教师可以结合学校开展的德育活动，对教材进行整合，将相关章节进行重组，每个月开展一次主题性教育评价的主题班队会。

比如，“垃圾不落地，校园更美丽”（我们的学校生活主题）、“红色基因，我们传承”（我们的国家主题）、“珍惜生命，远离毒品”（我的健康成长主题）。在评价的过程中要关注学生的差异，充分发挥学生的主观能动性。评价主要侧重学生的的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法。

3.着重做好期终总结性评价

品德与生活（社会）教学的学生总体评价主要以考核方式进行，采用分项等级制，可以将社会常识、基本能力、思想情感等品德素养内容设计成评价表格。学生对照评价表内容进行自评，然后其他成员共同对他进行评价，最后，教师结合个人平时的表现，分析成长记录等方法，对学生进行全面客观的发展评价，并寄予激励性的评语，最终采用“等级+评语”的方式反馈。

例如，小学一年级学生《品德与生活》（下）评价表（见下表），这种形式体现了定量评价与定性评价的相互统一，教师对学生整个学期的行为表现有一个比较全面的、动态的描述。

四、结语

总之，坚持多元化评价，关注学习过程中学生情感态度和价值观、行为与习惯、过程与方法等各方面的提高与发展，对整个教学活动起着重要的导向和激励作用，能有效地促进学生的个性化发展，能使品德与生活（社会）教学过程更趋完美，最终达到理想的教学效果，实现质的飞跃。

（作者单位：福建省永安市安砂中心小学）endprint