如何打造中考语文的高效复习

安德平

摘 要：每逢中考前，每一位语文教师都会面临如何搞好语文复习这个难题。诚然，中考语文复习是一项浩大细致而又复杂的工程，涉及每一位学生对三年初中语文知识系统的吸纳与把握，如果方法得当、程序有致、归类到位，将会收到事半功倍的成效。反之，假设复习中缺乏大局观念，思维紊乱，僵化呆板，亦将使学生多年的努力付之东流，成为毕生憾事。

关键词：语文；复习；实效；模拟

由于工作的需要，近年来我长期从事九年级语文教学，多年的实践，有了一些经验的积累和沉淀，在此愿与大家共同探讨与分享，以期更好地达成复习目标。

一、抓纲务本，全面梳理，夯实基础

文本是复习的核心，我们绝不能舍本逐末，抛弃课本而将所谓的复习资料奉为法宝。在中考语文试题中，相当比例的题型属于字词、文学常识、名言警句等记忆背诵的普通内容，因此，立足教材，狠抓基础，夯实文本知识是前期复习的重心。在这一阶段，教师应坚决消除“轻课本，重教辅”这种“捡了芝麻，丢了西瓜”的得不偿失的错误做法。

二、把握重点，分清主次，强化练习

教师在复习过程中，应根据自己的经验对历年中考题型进行认真分析、精心梳理、萃取重心，对知识按其重要性进行必要的排序分类，明确主次。哪些属于必考内容，哪些地位较为次要，应心中有数，复习时才不至于无的放矢。当然，这一阶段复习的关键无疑应是阅读训练，那么我们在阅读训练时又应注意哪些方面呢？

第一，注意同类知识的归纳与整合，杜绝题海战术。在语段分析训练时，要让学生感悟同一类型文体知识的系统性和规范性。我们只要对不同地域的考题进行分析，就会发现，每一类体裁的文章所涉及的考题，无论如何变化，但总是万变不离其宗，只要多收集、多比对、多总结，就能看出它们的雷同，摸清出题的思路。因此，只要对那些高频率出现的题型进行反复强化训练，并及时认真地点评，明确答题的角度、思路、方法，规范语言的精度和准度，提高举一反三的迁移能力，就会取得良好的效果。

第二，遵循阅读规律，避免纯技术性操练。在语段训练中，有些老师出于强烈的好心或者说责任感，总是想方设法地总结答题规律，其实这种做法是不可取的。因为这种规律主要呈现在技术层面，背离了阅读常识，局限了学生的思维，不能将阅读引向深入，最终适得其反，将得分技巧转化为失分因素。阅读必须回归文本，要带领学生在阅读实践中培养其能力。余映潮老师推崇的“课中设比”就是一种很好的阅读训练方法，他认为这种阅读能带动学生反复研读，增加理解的深度与广度，使学生捕捉到文字背后隐含的信息，获得审美的愉悦，做出高效率的符合文本主旨的解读。因此，我们在指导学生这一阶段的复习时，切忌肢解文章，打破阅读训练的整体性原则。

三、抓好积累，着眼运用，专题突破

在此阶段复习中，应摆脱课本的桎梏，跳出文本的束缚，着眼于知识的活学活用，在运用语言、鉴赏语言上动脑筋，下工夫。在平时知识实践、积累的基础上，着力于规律的总结，方法的归纳，以提高基本语言知识运用水平，并且密切联系课内外知识的相似处和共同点，注重由课内向课外的迁移运用，大胆根据语感猜读理解文意，凭借丰富的知识积累和一定的生活经验进行专题

突破。

四、勤抓作文训练，提升写作水平

第一，提高认识事物和表达事物的能力。叶圣陶先生说过：“写任何东西决定于认识和经验，才能写出什么样的东西来，反之，没有表达认识能力，同样写不出好作文。”因此，要引导学生做生活的有心人，深入细致地去了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯，为写作提供丰富的源泉，从而提高作文的写作

技能。

第二，树立大作文观，加强学生思维训练，培养学生情感，指导学生积累丰富的写作素材，做到听、说、读、写的有机结合。

第三，审题要精准，立意要高远，材料要典型。写作文时，要善于理解作文试题中的提示和要求，并筛选出有用的信息，将之与自己的生活积累相链接，让选择的空间敞开，解决“写什么”“怎样写”的问题，学会从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大的方法，使作文真正达到“一滴水里见阳光，半瓣花上说人情”的境地。

五、綜合模拟，梯度培训，提升能力

在专题复习之后，教师应精心精选优质的综合模拟试题，最好在多套试题的基础上进行浓缩和整合，有的放矢，精准高效，切忌拦网捉鱼，搞题海战术。还应视本班学生具体情况，命制有层次、有梯度、有针对性的特色试题，以充分挖掘学生个体潜力。另外，在复习中，避免疲劳战术，不搞一轮、二轮的复习模式，应根据实际情况螺旋式推进复习进度。

总之，中考语文复习千头万绪，方法层出不穷，常常是“仁者见仁，智者见智”，愿所有的九年级语文教师都能够在中考前的几个月里，为自己也为学生留下浓墨重彩的经典之笔。

参考文献：

[1]焦兰芬.初中语文中考复习的点滴思考[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C]，2010.

[2]朱端静.中考语文复习课导入策略[J].学周刊，2014.endprint